ORIENTACIÓN EDUCATIVA PARA EL SIGLO XXI

Hace hoy un año desde el inicio del confinamiento total que supuso el comienzo de un tiempo en nuestra vida y en nuestra sociedad: la “era de la pandemia”. En aquel momento muchos orientadores educativos, algunos incluso avezados en el uso de tecnologías y entornos digitales, nos encontramos con el reto de hacer orientación educativa desde la distancia. Mis últimas entradas en este blog fueron resultado de esos meses que vivimos desde el mundo educativo en general, y en la orientación educativa en particular. Desde entonces he sentido la necesidad, como tantas personas, de fomentar mi propia resiliencia para, a pesar de toda esta dura experiencia, poder salir más fortalecido en lo personal y más competente en lo profesional. Además, he sentido la necesidad de hacer reflexión en un tiempo que, ciertamente, es de reflexión. Es lo que toca y esta etapa puede permitir realizar una reflexión serena, profunda, con el tiempo necesario... Mi principal conclusión de este proceso reflexivo es q

  El  Index para la inclusión consiste en una guía para la evaluación y mejora de la educación inclusiva, que fue publicada por primera vez en el año 2000. Se trata de un recurso de apoyo a la inclusión, estando sus materiales diseñados para apoyar a los centros educativos en el proceso de avance hacia centros más inclusivos teniendo en consideración los puntos de vista de todos los docentes, familias, alumnado y demás miembros de la comunidad educativa Si bien el Index fue diseñado inicialmente para los centros escolares ingleses, se ha adaptado posteriormente para su uso en muchos otros países y traducido a treinta y siete idiomas. Un equipo internacional apoyado por la UNESCO revisó las versiones del Index disponibles de forma que también pudiera ser útil para las zonas económicamente pobres de los países del Sur. En su tercera edición, desarrollada por Tony Booth se da respuesta a las sugerencias aportadas por personas de otros países que han analizado cómo traducir y adapt

  Vivimos tiempos difíciles, quizás de los más difíciles que esta generación ha tenido que afrontar. Lo sentimos y lo actuamos cada cual desde su lugar (sobre todo en casa) y su responsabilidad personal, si, social también. Todos los aplausos a quienes están aportando soluciones, empatía, solidaridad y cumplimiento por encima de lo esperado.   Los profesionales de la educación nos hemos visto superados por la situación derivada de la pandemia, al igual que profesionales de todos los ámbitos y sectores sociales, incluidas las distintas administraciones y los profesionales de la política. Hemos ido improvisando actuaciones educativas con el alumnado que tenemos a nuestro cargo al compás de las improvisaciones que la administración educativa ha ido dictando. Hemos querido seguir el curso académico como si no pasara nada, con la urgencia de hacer visible a la sociedad que también nosotros estamos en primera línea, que no estamos de vacaciones, que cumplimos con nuestra obligación.   Sin em

El Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) constituye un marco para guiar el diseño de entornos de aprendizaje accesibles y desafiantes para todos. Su objetivo es ayudar a los estudiantes a convertirse en “estudiantes expertos" de forma que, cada uno a su manera, lleguen a ser aprendices decididos y motivados, ingeniosos y conocedores, estratégicos y orientados a objetivos. El objetivo del DUA es modificar el diseño del entorno de aprendizaje en lugar de intentar cambiar al alumno. Cuando los entornos están diseñados de manera intencionada para reducir o eliminar las barreras, todos los alumnos pueden participar en un proceso de aprendizaje que sea tan riguroso como significativo.  PRINCIPIOS DEL DUA El DUA parte de tres principios fundamentales en los que se tienen que basar desde el propio currículo hasta las programaciones didácticas y la práctica en el aula. Proporcionar múltiples formas de compromiso. Redes afectivas. El “por qué” del aprendizaje El afecto y las emociones so

Hace tiempo que vengo compartiendo con muchos orientadores educativos de España la comunicación y la información en red, el interés y el intercambio de experiencias de orientación en red y con TIC, buscando siempre actualizar nuestra profesión a las necesidades y demandas que nos hace la sociedad del siglo XXI. La situación originada por el COVID-19 en el sector educativo ha generado unas demandas para las que, como estamos viendo, una parte considerable de la comunidad educativa no estaba preparada.  Específicamente, desde la Orientación Educativa aparecen retos importantes respecto a cómo podemos llevar a cabo las diversas funciones que tenemos encomendadas desde nuestro propio confinamiento. En este sentido han surgido en estas semanas diferentes iniciativas de profesionales y colectivos profesionales de la Orientación Educativa: Blog de Colectivo Orienta Boletín APOCLAM Uno de estos retos es cómo poder realizar en estos momentos una de nuestras funciones p