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Mostrando entradas de febrero, 2015

OBJETIVOS, METODOLOGIA Y AREAS PRIORITARIAS DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA EN LA ACTUALIDAD.

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A lo largo del siglo XX el concepto de la Orientación Educativa y su práctica profesional ha ido evolucionando en función de las demandas sociales y de los avances  en la Psicología, Pedagogía y otras áreas de conocimiento relacionadas.
Como señala Montanero Fernández  “hoy en día la orientación es un proceso profesionalizado de ayuda continua y sistemática que tiene como principal objeto la personalización educativa”. (Montanero Fernández, 2002, p. 154).

Este término de personalización hace referencia tanto a la individualización o adaptación de los procesos educativos a las características de cada alumno como a desarrollar las diferentes competencias de la persona más allá de los meros contenidos académicos.
El modelo actual de orientación tiene que ir mucho más allá de la figura del orientador educativo o de órganos como los Departamentos de Orientación y los Equipos de Orientación, para ser un auténtico proceso de asesoramiento colaborativo entre éstos y otros profesionales de la edu…

CALIDAD EDUCATIVA Y ÉXITO EDUCATIVO

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No tiene mucho sentido hablar de calidad educativa (yo prefiero hablar de “educación de calidad” que tiene menos connotaciones) sin tener en cuenta de manera primordial los objetivos de la propia educación y la consecución de tales objetivos por los propios individuos, por un lado, y de las instituciones educativos y sistemas educativos, por otro. Es decir, una educación de calidad es aquella que logra el éxito educativo de los individuos en el marco y en interacción con la sociedad en la que viven, ya que el éxito educativo de hecho supone también un éxito social.
La tradicional identificación de “éxito educativo” con el “éxito académico” es una concepción totalmente obsoleta, propio de la sociedad industrial y post-industrial del siglo XX,  alejado de la sociedad del conocimiento de los inicios del siglo XXI. Aun así esta concepción sigue prevaleciendo en nuestro sistema educativo y en la propia práctica educativa, que mantiene los objetivos académicos en un lugar prominente y en det…

LOS NUEVOS MODELOS DE LA INTELIGENCIA: LA INTELIGENCIA EMOCIONAL Y LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES.

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INTELIGENCIA EMOCIONAL
Daniel Goleman es un psicólogo estadounidense, redactor de la sección de ciencias de la conducta y del cerebro del periódico The New York Times y profesor de psicología en la Universidad de Harvard, en la que obtuvo su doctorado y adquirió fama mundial a partir de la publicación de su libro Inteligencia Emocional en 1995.
Basándose en la investigación más vanguardista del cerebro y las neurociencias, este autor explica por qué personas con un elevado Cociente Intelectual (CI) fracasan en su vida, mientras que otras personas con un CI más modesto triunfan de forma notoria y evidente, proponiendo el concepto de “inteligencia emocional” como forma de interactuar con el mundo teniendo en consideración las emociones y sentimientos lo cual permite a los individuos desarrollar de forma adecuada el control de impulsos, la autoconciencia, la motivación, la empatía y el altruismo, indispensables para una buena y creativa adaptación a la sociedad.
Resulta evidente que todas …

COMPETENCIAS EDUCATIVAS PARA EL SIGLO XXI

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En los últimos años se está  intentado implantar una nueva forma de plantear la educación, basándola en el desarrollo de algunas competencias consideradas fundamentales para la sociedad del siglo XXI.
El texto que sirve como primera referencia internacional de este nuevo enfoque basado en las competencias educativas fue el “Informe Delors” de la UNESCO (1996) el cual señala cuatro objetivos fundamentales de la educación para el siglo XXI. Aprender a conocer (observar, analizar, comprender y explicar)Aprender a hacer (desempeño basado en procedimientos y estrategias)Aprender a vivir juntos (participación y trabajo colaborativo)Aprender a ser (automotivación, iniciativa, liderazgo y creatividad)A partir de este texto otros organismos internacionales amplían este concepto, como es el caso de la OCDE y el programa PISA para evaluar competencias educativas en jóvenes que finalizan la escolaridad obligatoria, y la publicación, por este mismo organismo, en 2003 del proyecto DeSeCo (Definición …

ORIENTAR PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS EDUCATIVAS

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En los 23 años transcurridos desde la promulgación en España de la primera ley educativa (LOGSE, 1990) a la aprobación en el parlamento de la sexta de estas leyes orgánicas (LOMCE, 2013), la sociedad española, en el marco de la sociedad global surgida en estos decenios, ha vivido un cambio radical y profundo influenciado sobremanera por el desarrollo y la expansión de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. La sociedad post-industrial de finales del siglo XXI  ha evolucionado a una sociedad del conocimiento y con ellos han cambiado las demandas que la propia sociedad hace al sistema educativo de manera que las personas puedan desarrollar adecuadamente las competencias tanto personales, educativas y profesionales de forma que puedan adaptarse de la mejor manera posible a la nueva sociedad de este comienzo de siglo.
¿Qué es lo que solicita la sociedad actual a sus ciudadanos? “En la mayoría de los países pertenecientes a la OCDE se valora que los individuos sean adapt…