ORIENTACIÓN EDUCATIVA PARA EL SIGLO XXI

En esta entrada os quiero mostrar un trabajo colectivo de la comunidad educativa del IES "Juana de Pimentel"  (Arenas de San Pedro, Ávila) realizado a partir de la reflexión en torno a los Objetivos de Desarrollo Sostenible como parte de nuestro Proyecto de Educación para un Desarrollo Sostenible. Los Objetivos de Desarrollo Sostenible fueron aprobados por la O.N.U. en septiembre de 2015 para erradicar la pobreza y la injusticia y proteger al planeta del cambio climático que le amenaza. Estos objetivos deberían ser una de las referencias más significativas de la educación en valores que  se desarrolle en los diversos centros educativos, dado que el cumplimientos en 2030 de los mismos no solo depende de los gobiernos y de las diversas instituciones y empresas privadas, sino también de cada uno de los ciudadanos del mundo. En esta experiencia educativa hemos realizado17 micro-vídeos cada uno de los cuales trata sobre cada uno de los objetivos de desarrollo sosteni

¿QUIÉNES SON LOS ALUMNOS Y ALUMNAS DE ALTO RENDIMIENTO? El alumnado que presenta un alto rendimiento se trata de un grupo heterogéneo que incluye distintas características: Se trata de alumnos y alumnas que obtienen las calificaciones más altas (sobresaliente) en la mayoría de las asignaturas que cursa o pruebas de rendimiento realizadas. Su alto rendimiento es debido en parte a sus buenas capacidades intelectuales, es decir no se trata de alumno y alumnas que tengan que hacer un enorme esfuerzo para conseguir esas resultados Dentro de este alumnado puede haber alumnos y alumnas de altas capacidades intelectuales (CI > 130) y de capacidades intelectuales normales-altas. (CI entre 115y 130). Pueden tener un rendimiento excelente (top performers) y rendimiento elevado (strong performers) o lo que en las pruebas PISA se corresponden con los niveles de rendimiento 6 y 5, respectivamente. Son alumnos que aprenden a mayor ritmo, con mayor profundidad y mayor amplitud que s

EL APRENDIZAJE SOCIAL Y EMOCIONAL El Aprendizaje Social y Emocional es el proceso mediante el cual las personas adquieren los conocimientos, actitudes y las habilidades necesarias para reconocer y manejar sus emociones, demostrar interés y preocupación por los demás, formar buenas relaciones, tomar decisiones de forma responsable y enfrentarse a los retos de la vida de la manera más adecuada posible.  Ser competente en el aspecto social y emocional es fundamental no sólo para el desarrollo social y emocional de la persona, sino también para su salud, su empoderamiento como ciudadano, el desarrollo de la motivación al éxito y la autoestima y también el aprendizaje académico. EMOCIONES Y APRENDIZAJE. Los últimos avances científicos de la neurociencia ponen de relieve que  nuestras emociones y nuestras relaciones interpersonales afectan a lo que aprendemos, a  cómo lo aprendemos  y a cómo utilizamos lo que aprendemos en la escuela el trabajo, la familia y en la com

FOTO: FOLKERT GORTER.  licencia Creative Commons  Attribution 3.0 Nuestro Proyecto de Educación para un Desarrollo Sostenible pretende implementar en el centro educativo la Educación para el Desarrollo Sostenible como uno de los ejes vertebradores de su proyecto educativo, concienciando y sensibilizando a la comunidad educativa en los objetivos del desarrollo Sostenible e implicándose en el desarrollo de algunos de esos objetivos en la propia comunidad educativa y el entorno más inmediato y todo ello en colaboración con instituciones y entidades públicas y privadas de las 10 localidades de la zona de influencia del centro educativo. De la misma forma se pretende comprometer a la propia comunidad educativa en iniciativas de cooperación para el desarrollo de carácter mucho más global. El concepto de desarrollo sostenible fue descrito por el Informe de la Comisión Bruntland de 1987 como “el desarrollo que satisface las necesidades actuales sin comprometer la capacidad de las

El artículo nº 60 de la serie “Pisa in Focus” de la OCDE correspondiente a febrero de 2016, analiza quienes son los alumnos de bajo rendimiento académico, así como los factores que  estarían influyendo de forma más decisiva en ese bajo rendimiento. Las principales conclusiones del estudio son las siguientes: Un 28% del alumnado de 15 años tiene una puntuación inferior al nivel básico en al menos una de las áreas evaluadas (lengua, matemáticas y ciencias). El 23% tiene puntuación inferior al nivel básico en matemáticas, 18% en lengua y 18 % en ciencias. 12% no llega a nivel básico en ninguna de las áreas evaluadas. Los chicos tienen más riesgo de bajo rendimiento que las chicas en lectura y ciencias, las chicas más riesgo en matemáticas. La combinación de factores relacionados con el bajo rendimiento incide más en las clases más desfavorecidas: los alumnos de estos entornos no solo tienen más factores de riesgo sino que estos factores tienen un mayor impacto e

Como continuación de la entrada anterior de este Blog, se ofrecen aquí los resultados y conclusiones del "ESTUDIO SOBRE LA SALUD INTEGRAL DE LOS ADOLESCENTES DEL VALLE DEL TÍETAR" realizado sobre una muestra de 263 adolescentes de la comarca de Arenas de San Pedro/Candeleda en la provincia de Ávila (España) ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS El consumo de alcohol se inicia en las edades correspondientes al nivel de escolarización de 1º-2º ESO y su frecuencia e intensidad de consumo, la intoxicación por alcohol así como los problemas derivados de la misma  aumentan durante el resto de edades de la etapa educativa de ESO. El consumo de alcohol (alguna vez en los últimos 30 días) pasa del 14% en 1º de ESO al 63% en 1º de Bachillerato. En España el porcentaje es de 74.0% y del 80.4 % en Castilla y León. Es decir es algo inferior en la comarca, aunque próxima a los valores regionales y nacionales. La intoxicación por alcohol alguna vez en la vida en nuestra

Partiendo del concepto integral y moderno de lo que es la salud propuesto por la Organización Mundial de la Salud (O.M.S), no como ausencia de lesión o enfermedad sino como la vivencia de un bienestar físico, psicológico y social, un equipo formado por un profesor y dos alumnos de 4º de E.S.O. del I.E.S. “Juana de Pimentel” de Arenas de San Pedro (Ávila), hemos desarrollando un proyecto de investigación con objeto de indagar los hábitos y los comportamientos de salud de los adolescentes de la comarca de Arenas de San Pedro/Candeleda en la provincia de Ávila (España). Para la realización de la investigación y después de un minucioso trabajo de indagación para seleccionar las herramientas fiables de obtención de datos que fueran relevantes, hemos optado por utilizar la Encuesta Mundial de Salud Escolar (GSHS) elaborada por la propia OMS, la cual ha sido contestada por 170 alumnos y alumnas de 1º de E.S.O. Y 67 de 1º de Bachillerato de los tres Institutos de Educación Se