tag:blogger.com,1999:blog-88865763420857463252024-02-07T18:16:31.932+01:00ORIENTACIÓN EDUCATIVA PARA EL SIGLO XXIArtículos, reflexiones, curación de contenidos, experiencias, recursos, proyectos, colaboraciones, relacionados con la innovación e investigación en Orientación Educativa, la Orientación en abierto y con TIC.
SUSCRIBETE PARA RECIBIR LAS NOVEDADESJuan Carlos de Soroahttp://www.blogger.com/profile/09703003505162386413noreply@blogger.comBlogger67125tag:blogger.com,1999:blog-8886576342085746325.post-25830980806035782052021-03-15T12:14:00.001+01:002022-12-26T17:11:14.023+01:00EL NECESARIO CAMBIO DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA<div style="text-align: center;"><div style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhUm75mSfWt0tiYIiytBSduHSu6XAOGSdqCi9PWYb4VYqs-Fue9gWSUakDhDEhTjMuBC7NeIRut3Cfcc8jC0OibMjkdtZ2g8T9nF98-Sr5IO8sV2BgS6vwQFsdcQd8RXgFVLqlCX_2m0WY/s1280/time-for-a-change-2015164_1280.jpeg"><img border="0" data-original-height="851" data-original-width="1280" height="426" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhUm75mSfWt0tiYIiytBSduHSu6XAOGSdqCi9PWYb4VYqs-Fue9gWSUakDhDEhTjMuBC7NeIRut3Cfcc8jC0OibMjkdtZ2g8T9nF98-Sr5IO8sV2BgS6vwQFsdcQd8RXgFVLqlCX_2m0WY/w640-h426/time-for-a-change-2015164_1280.jpeg" width="640" /></a></div><br /><span style="font-family: arial; font-size: large;"><br /></span></div><p></p><span style="font-family: arial; font-size: large;"><div><span style="font-family: arial; font-size: large;"><br /></span></div>Hace hoy un año desde el inicio del confinamiento total que supuso el comienzo de un tiempo en nuestra vida y en nuestra sociedad: la “era de la pandemia”.<br /><br />En aquel momento muchos orientadores educativos, algunos incluso avezados en el uso de tecnologías y entornos digitales, nos encontramos con el reto de hacer orientación educativa desde la distancia.<br /><br />Mis últimas entradas en este blog fueron resultado de esos meses que vivimos desde el mundo educativo en general, y en la orientación educativa en particular.<br /><br />Desde entonces he sentido la necesidad, como tantas personas, de fomentar mi propia resiliencia para, a pesar de toda esta dura experiencia, poder salir más fortalecido en lo personal y más competente en lo profesional. <br /><br />Además, he sentido la necesidad de hacer reflexión en un tiempo que, ciertamente, es de reflexión. Es lo que toca y esta etapa puede permitir realizar una reflexión serena, profunda, con el tiempo necesario...<br /><br />Mi principal conclusión de este proceso reflexivo es que <b>ni la educación ni la orientación educativa están siendo útiles</b> para las demandas que este siglo XXI plantea para los ciudadanos y por ende para nuestros estudiantes (y me refiero a demandas previas a las específicamente derivadas de la pandemia, que requerirán su propio tiempo y reflexión en todos los ámbitos sociales).<br /><br />Un ejemplo que me parece significativo se encuentra en el análisis del mercado laboral de los últimos años pre- pandemia: cada año miles de jóvenes no encuentran empleo con una titulación académico-profesional bajo el brazo a cuya obtención han dedicado muchos años de su vida. Al mismo tiempo miles de vacantes de empleo se quedan sin cubrir por que las empresas demandantes no encuentran los candidatos que reúnan con las competencias necesarias para los puestos de trabajo ofertadas. Algo pasa. Algo no encaja.<br /><br />Recientemente se ha aprobado una nueva ley educativa estatal (de nuevo sin consenso) y tendremos que ir viendo si su desarrollo por las diferentes administraciones educativas permite o no permite dar ese salto de calidad a nuestro sistema educativo, modernizarlo y hacerlo más coherente y cercano tanto a las necesidades y retos de la sociedad de lo que llevamos de siglo XXI, como de los tiempos que vendrán tras esta etapa pandemia que tan profunda y globalmente ha afectado.<br /><br />Independientemente de la normativa, mi reflexión inicial es que sin un <b>profesorado adecuadamente preparado en su formación inicial </b>en todas y cada unas de sus competencias profesionales de un profesor (no solo en la técnico-científica que se sobreentiende) es imposible conseguir un cambio profundo en la educación de nuestro país. Sin ánimo de ser exhaustivo la formación inicial del profesorado del siglo XXI debería incluir necesariamente las competencias emocionales y sociales del propio aspirante a profesor, la formación sólida y practicada en metodologías activas e innovadoras basadas en la evidencia educativa y, finalmente, la formación en las competencias precisas para posibilitar un aprendizaje accesible para a todos y cada uno de los alumnos.<br /><br />En el ámbito que más me ocupa y me preocupa, que es la Orientación Educativa, he llegado a la convicción de que son necesarios una serie de cambios profundos, significativos y radicales que deben ser liderados, reivindicados e impulsados por los propios orientadores educativos (y si están en red mucho mejor). De algunos de algunos de estos temas ido ya escribiendo a lo largo del blog.<br /><br />En primer lugar, considero que <b>el actual modelo de atención a la diversidad resulta poco eficiente</b>, por decirlo de alguna manera. Creo que a pesar de los enormes esfuerzos y la dedicación de miles de profesionales los resultados del modelo están lejos de considerarse aceptables. (No olvidemos que, a pesar de la mejoría de los últimos años, seguimos internacionalmente, a la cola en abandono escolar temprano, y a la cabeza en tasas de repetición del alumnado).<br /><br />En mi opinión el cambio de modelo requiere unas condiciones<br /><ul style="text-align: left;"><li><span style="font-family: arial; font-size: large;">Que los centros educativos ofrezcan una verdadera educación inclusiva.</span></li><li><span style="font-family: arial; font-size: large;">Pasar de las adaptaciones curriculares a un currículo universal, accesible a todo el alumnado del centro (D.U.A.)</span></li><li><span style="font-family: arial; font-size: large;">Limitar al máximo la “<i>psicopatologización</i>” y la etiquetación de aquel alumnado que se sale de una determinadas normas o pautas y valorar más y mejor la neurodiversidad del alumnado como fuente de la riqueza y diversidad humana así como garantizar su accesibilidad al aprendizaje.</span></li><li><span style="font-family: arial; font-size: large;">Dejar de centrar el proceso de evaluación psicopedagógica en el alumno y sus déficits para hacer hincapié en las fortalezas y potencialidades del alumno y en cómo funcionan los diversos elementos del contexto escolar de tal forma que una parte sustancial de la intervención educativa sea ir consiguiendo unas aulas que permitan un aprendizaje auténticamente accesible para todos y un centro verdaderamente implicado en mejorar cada día la inclusividad de la educación que ofrece a su comunidad.</span></li><li><span style="font-family: arial; font-size: large;">Dotar a los Equipos y/o Departamentos de Orientación de psicoterapeutas (la promoción y prevención de la salud desde la escuela y en la escuela) y de educadores sociales (los problemas de conducta y convivencia requieren también respuesta desde el centro educativo y en referencia a la comunidad en la que el centro educativo se encuentra)</span></li></ul>En segundo lugar, me parece esencial que los Orientadores Educativos promovamos y seamos agentes activos de la implementación de <b>programas rigurosos y basados en la evidencia de educación emocional y social</b>. He dedicado muchas entrada del blog a este ámbito, pero considero que hemos entrado en una especie de moda, de activismo, de improvisación, en la que cualquiera se poner a realizar actividades de educación emocional sin la formación necesaria (cualquier educador puede hacer educación emocional, o lo que es lo mismo intervenir en la salud emocional de su alumnado), sin la continuidad necesaria, sin saber si realmente tales o cuales actividades han demostrado que son eficaces en la mejora de la inteligencia emocional del estudiante.<br /><br />Por último, considero que la <b>orientación profesional y vocacional tiene que ser un elemento estratégico</b> de todo el centro educativo, no solo del orientador o los tutores: equipo directivo, profesorado, familias y empresas del entorno deben estar incluidos en el modelo y equipo de orientación profesional del centro, teniendo siempre el mercado laboral como referencia. De igual forma es esencial iniciar la orientación profesional y vocacional desde edades tempranas, desde la etapa de educación infantil y educación primaria, y no dejarla solo para momentos específicos de cambio de etapa o de estudios.<br /><br />En próximas entradas trataré de profundizar más y mejor en muchos de los aspectos que he ido mencionando.<br /><br /></span>Foto: Pixabay. Libre.<p></p>Juan Carlos de Soroahttp://www.blogger.com/profile/09703003505162386413noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8886576342085746325.post-70311263568074697592020-05-12T14:48:00.028+02:002022-08-26T14:30:42.860+02:00EVALUANDO LA INCLUSIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO: INDEX PARA LA INCLUSIÓN<br /><div style="text-align: justify;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjCpfpyZmHEYvIK41f0NPRKXsUNgRqPNR9_QWGLOquaVNxtJvmh1qOYmfvCDAhsFWMsUBu_I4XoJDTinouSd24Yq9p56lYxr7WLn-3-BFzKt2i3UoouGRGYtIgTZeTmEge40LBa_4yrc58/" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em; text-align: center;"><img border="0" data-original-height="855" data-original-width="1920" height="284" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjCpfpyZmHEYvIK41f0NPRKXsUNgRqPNR9_QWGLOquaVNxtJvmh1qOYmfvCDAhsFWMsUBu_I4XoJDTinouSd24Yq9p56lYxr7WLn-3-BFzKt2i3UoouGRGYtIgTZeTmEge40LBa_4yrc58/w640-h284/integration-1777537_1920.jpg" width="640" /> </a></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;"><br /></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;"><p align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;"><br /></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">El <i style="font-weight: bold;">Index
para la inclusión</i> consiste en una guía para la evaluación y mejora de
la educación inclusiva, que fue publicada por primera vez en el año 2000. Se
trata de un recurso de apoyo a la inclusión, estando sus materiales diseñados
para apoyar a los centros educativos en el proceso de avance hacia centros más
inclusivos teniendo en consideración los puntos de vista de todos los docentes,
familias, alumnado y demás miembros de la comunidad educativa<o:p></o:p></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">Si bien el <i>Index</i>
fue diseñado inicialmente para los centros escolares ingleses, se ha adaptado
posteriormente para su uso en muchos otros países y traducido a treinta y siete
idiomas. Un equipo internacional apoyado por la UNESCO revisó las versiones del
<i>Index </i>disponibles de forma que también pudiera ser útil para las zonas
económicamente pobres de los países del Sur.</p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><o:p></o:p></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">En su tercera
edición, desarrollada por Tony Booth se da respuesta a las sugerencias
aportadas por personas de otros países que han analizado cómo traducir y
adaptar los materiales. Se ha extendido el trabajo en valores inclusivos y se
han incorporado las intervenciones basadas en principios, por ejemplo, las que
tienen que ver con la sostenibilidad del medio ambiente.</p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><o:p></o:p></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">En el <b><i>Índex
para la Inclusió</i></b>n ya no se habla de alumnado con necesidades educativas
especiales, sino de <b><u>“barreras para el aprendizaje”</u></b>. Esta nueva
conceptualización implica por lo tanto un modelo social frente a las
dificultades de aprendizaje y discapacidad. Las barreras, al igual que los
recursos para reducirlas, pueden encontrarse en todos los aspectos y
estructuras del centro educativo y del propio sistema educativo. La
identificación de estas barreras supone la recopilación y la evaluación de
información relevante por parte de los diversos sectores de la comunidad
educativa encaminadas a configurar un Plan de Mejora para un centro educativo
inclusivo. Para conseguir este importante objetivo en la educación del siglo
XXI es fundamental contestar a preguntas como:</p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><o:p></o:p></p>
<ul type="disc">
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">¿Quiénes experimentan
barreras para el aprendizaje y la participación en el centro educativo?<o:p></o:p></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">¿Cuáles son las
barreras para el aprendizaje y la participación en el centro educativo?<o:p></o:p></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">¿Cómo se pueden
minimizar las barreras al aprendizaje y a la participación?<o:p></o:p></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">¿Qué recursos hay
disponibles para apoyar el aprendizaje y la participación?<o:p></o:p></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">¿Cómo se pueden
generar recursos adicionales para apoyar el aprendizaje y la participación?<o:p></o:p></li>
</ul>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">El <i>Index</i>
facilita un proceso de reflexión compartido por parte de toda la comunidad
educativa que resulta fundamental para el establecimiento de centros educativos
más inclusivos. Además, el <i>Index</i> facilita mucho el proceso de
autoevaluación del centro y su relación con sus comunidades y con el contexto
en el que se encuentra. Este proceso en sí mismo ya es una contribución importante
al desarrollo de la educación inclusiva en el centro escolar, en tanto genera
una reflexión sobre lo que ya se conoce
y pone en marcha procesos de investigación para obtener una mayor y más
relevante información. Se trata de reflexionar sobre conceptos tales como
“barreras para el aprendizaje y la participación”; “recursos para apoyar el
aprendizaje”; “participación y el apoyo para la diversidad”. En esencia se
trata de un proceso de reflexión compartida, actividad que está en el corazón y
en la naturaleza de una educación inclusiva.<o:p></o:p></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">Estos procesos de
reflexión y evaluación se han de centrar en tres planos o dimensiones
fundamentales en la vida escolar de cualquier centro educativo. Cada una de
estas dimensiones dimensión se divide a su vez en dos secciones que van
acompañadas de sus correspondientes indicadores y preguntas que invitan a la
reflexión:</p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><o:p></o:p></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">Las <b>Políticas.</b> Se
centra en asegurar la inclusión en la base misma del desarrollo del centro
educativo, empapando todas las políticas y programas de centro para que mejore
el aprendizaje y la participación de todo el alumnado.</p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><o:p></o:p></p>
<ul type="disc">
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">Desarrollando un
centro escolar para todos<o:p></o:p></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">Organizando el apoyo a
la diversidad<o:p></o:p></li>
</ul>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">Las <b>Prácticas.</b> Esta
dimensión pretende asegurar que las actividades en el aula y las actividades
extraescolares alienten la participación de todo el alumnado y tengan en cuenta
el conocimiento y la experiencia de los estudiantes fuera de la escuela. La
docencia y los apoyos se integran para “orquestar” el aprendizaje y la
superación de las barreras para el aprendizaje y la participación. El personal
moviliza recursos de la escuela y de las instituciones de la comunidad para
mantener el aprendizaje activo de todos.<o:p></o:p></p>
<ul type="disc">
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">Construyendo un
currículum para todos<o:p></o:p></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">Orquestando el
aprendizaje<o:p></o:p></li>
</ul>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">Las <b>Culturas</b>.
Se centra en crear una comunidad acogedora, colaboradora y estimulante,
desarrollando valores inclusivos compartidos por todo el profesorado, el
alumnado, los miembros del Consejo Escolar y las familias, para que todo el
alumnado obtenga los mayores niveles de logro.<o:p></o:p></p>
<ul type="disc">
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">Construyendo comunidad<o:p></o:p></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">Estableciendo valores
inclusivos</li></ul></span></div><div><div style="text-align: justify;"><br /></div></div><div style="text-align: justify;"><b>REFERENCIAS</b></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><ul><li><font size="4"><a href="https://www.oei.es/historico/IndexLibroAgosto.pdf" style="background-color: white;" target="_blank"><font color="#4285f4"><span face="Arial, sans-serif" style="text-align: left;">Booth, T., & Ainscow, M. (2015). </span><i style="font-family: Arial, sans-serif; text-align: left;">Guía para la educación inclusiva: desarrollando el aprendizaje y la participación en los centros escolares</i><span face="Arial, sans-serif" style="text-align: left;">. FUHEM, OEI</span></font><span face="Arial, sans-serif" style="color: #222222; text-align: left;">.</span></a></font></li></ul></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br /></div>Juan Carlos de Soroahttp://www.blogger.com/profile/09703003505162386413noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8886576342085746325.post-7895416698265603842020-05-05T13:35:00.014+02:002020-06-04T15:54:39.458+02:00LA EDUCACIÓN DURANTE LA PANDEMIA: ENTRE LAS INSTRUCCIONES, LA INERCIA Y LA CONCIENCIA<br /><p class="MsoNormal" style="font-family: calibri, sans-serif; font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify;"><o:p> </o:p></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhDXXQEgZnY4RGpwWgQNpLI2E77soJVMFfRlk0GKKXCIQSYlizG1Mmk-2X9KgSADmf3bRIA_3ceay9lnMedfc8CgMkw8UXVLGlkaJZeruBZWzVoAiODCeAT427XOhEqM2c6o1-n_GoI8qI/" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1280" data-original-width="1920" height="426" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhDXXQEgZnY4RGpwWgQNpLI2E77soJVMFfRlk0GKKXCIQSYlizG1Mmk-2X9KgSADmf3bRIA_3ceay9lnMedfc8CgMkw8UXVLGlkaJZeruBZWzVoAiODCeAT427XOhEqM2c6o1-n_GoI8qI/w640-h426/forest-2745352_1920.jpg" width="640" /></a></div><p></p><p class="MsoNormal" style="font-family: calibri, sans-serif; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify;"><font size="4"><br /></font></p><p class="MsoNormal" style="font-family: calibri, sans-serif; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify;"><font face="arial" size="4">Vivimos tiempos difíciles, quizás de los más difíciles que esta generación ha tenido que afrontar. Lo sentimos y lo actuamos cada cual desde su lugar (sobre todo en casa) y su responsabilidad personal, si, social también. Todos los aplausos a quienes están aportando soluciones, empatía, solidaridad y cumplimiento por encima de lo esperado.<o:p></o:p></font></p><p class="MsoNormal" style="font-family: calibri, sans-serif; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify;"><o:p><font face="arial" size="4"> </font></o:p></p><p class="MsoNormal" style="font-family: calibri, sans-serif; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify;"><font face="arial" size="4">Los profesionales de la educación nos hemos visto superados por la situación derivada de la pandemia, al igual que profesionales de todos los ámbitos y sectores sociales, incluidas las distintas administraciones y los profesionales de la política. Hemos ido improvisando actuaciones educativas con el alumnado que tenemos a nuestro cargo al compás de las improvisaciones que la administración educativa ha ido dictando. Hemos querido seguir el curso académico como si no pasara nada, con la urgencia de hacer visible a la sociedad que también nosotros estamos en primera línea, que no estamos de vacaciones, que cumplimos con nuestra obligación.<o:p></o:p></font></p><p class="MsoNormal" style="font-family: calibri, sans-serif; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify;"><o:p><font face="arial" size="4"> </font></o:p></p><p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify;"><font size="4"><font face="Calibri, sans-serif">Sin embargo si que está pasando algo, algo inédito, grave, con consecuencias imprevisibles para toda la sociedad. Así está siendo para millones de adultos en nuestro país y en muchos otros países del mundo. Es difícil imaginar cómo están viviendo y sintiendo todo esto los niños, los adolescentes, los jóvenes. Y más difícil aún comprender sus emociones ante la pérdida de familiares o personas queridas o frente a la ausencia de ingresos familiares derivados de despidos, ERTES o cierres de negocios.<o:p></o:p></font></font></p><p class="MsoNormal" style="font-family: calibri, sans-serif; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify;"><o:p><font face="arial" size="4"> </font></o:p></p><p class="MsoNormal" style="font-family: calibri, sans-serif; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify;"><font face="arial" size="4">Las administraciones educativas dictan instrucciones para continuar con el currículum, las programaciones, las evaluaciones y promociones, aprovechando, dicho sea de paso, los recursos privados de los docentes, sus ordenadores, su wifi, sus impresoras, sus cámaras de vídeo y todos los demás recursos que utilizamos para seguir enseñando como si no pasara nada. Algunos responsables políticos siguen incidiendo, a pesar de todo, en la “cultura del esfuerzo” como criterio para promocionar de curso, cuando todos los esfuerzos de la sociedad están dedicados a recuperar eso que llaman “nueva normalidad”. ¡Qué falta de empatía por aquellos que tienen todo frente a los que lo poco que le quedaba de la anterior crisis económica se lo está llevando esta crisis del COVID-19! Los millones de familias cuya mayor preocupación no son esas tediosas tareas descontextualizadas de matemáticas o ciencias sociales que obligan los profesores a hacer a sus hijos porque las instrucciones educativas dicen que es lo que hay que hacer, sino en cómo van a afrontar el día de mañana o el fin de mes.<o:p></o:p></font></p><p class="MsoNormal" style="font-family: calibri, sans-serif; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify;"><o:p><font face="arial" size="4"> </font></o:p></p><p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify;"><font size="4"><font face="Calibri, sans-serif">Pero, haciendo autocrítica, también tenemos una enorme responsabilidad los docentes. En primer lugar por que muchos de nosotros estamos interpretando las instrucciones dictadas por las diversas administraciones educativas en el sentido más académico e insensible de las mismas, dejándonos llevar por una alterada inercia: avanzando materia, mandando tareas sobre contenidos que no son debidamente explicados, ignorando a los alumnos que no tienen el privilegio de tener apoyo familiar en sus estudios, dispositivos digitales, conexión a internet o a aquellos que simplemente no tienen la competencia digital necesaria para poder aprender en la distancia (al igual que sus propios profesores carecen de la misma competencia para poder enseñar en esa misma distancia). Es decir, siguiendo con nuestras clases de la forma que podemos, cambiando lo presencial por lo virtual, pero sin mas, desgraciadamente sin nada más.<o:p></o:p></font></font></p><p class="MsoNormal" style="font-family: calibri, sans-serif; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify;"><o:p><font face="arial" size="4"> </font></o:p></p><p class="MsoNormal" style="font-family: calibri, sans-serif; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify;"><font face="arial" size="4">Sería injusto no valorar todo el trabajo realizado por el profesorado en este período crítico. Está siendo extenuante. Formándonos en el uso de aplicaciones y formas de trabajo para poder llegar a nuestros alumnos. Echando horas y horas para cumplir con nuestra obligación, obligación que deviene de las instrucciones que recibimos por parte de nuestra respectiva administración educativa que, como hemos visto en algunos casos, se ha desvinculado del acuerdo a nivel nacional para tener unos mismos criterios, que no significa que sean mejores o peores, pero al menos uniformes para todo el alumnado de nuestro país.<o:p></o:p></font></p><p class="MsoNormal" style="font-family: calibri, sans-serif; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify;"><o:p><font face="arial" size="4"> </font></o:p></p><p class="MsoNormal" style="font-family: calibri, sans-serif; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify;"><font face="arial" size="4">Al final la responsabilidad última es nuestra, de los docentes. Nosotros somos los que tenemos el contacto con muchos de nuestros alumnos y sus familias, aunque desgraciadamente no de todos. Somos los que aprobamos o suspendemos, los que decidimos si un alumno pasa de curso o repite. He podido comprobar como una parte de mis compañeros apelan también a la cultura del esfuerzo (cómo voy a aprobar al disruptivo, al absentista, al vago, al inepto). Otros compañeros, sin embargo, comprenden que esta situación excepcional requiere medidas excepcionales y que tales medidas están en sus manos, en su propia conciencia. El curso está en parte perdido y no se quiere hacer más daño. Hay que mirar al futuro y todo lo no aprendido en este curso se podrá aprender en los siguientes, adaptando lo que sea necesario adaptar con el tiempo suficiente, con el sentido necesario.<o:p></o:p></font></p><p class="MsoNormal" style="font-family: calibri, sans-serif; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify;"><o:p><font face="arial" size="4"> </font></o:p></p><p class="MsoNormal" style="font-family: calibri, sans-serif; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify;"><o:p><font face="arial" size="4"> </font></o:p></p>Juan Carlos de Soroahttp://www.blogger.com/profile/09703003505162386413noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8886576342085746325.post-33019339390521726852020-04-07T14:57:00.017+02:002021-12-09T16:49:25.019+01:00DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgRxBUOft1n9Cdz7-1AdI0-tkvx5OOiWVjKLl9zQ1O9ogaYpSlPUyneFdhVY8yObZwgGJskmbiSrrNbbAOfPIGqW9D90FSynoFMLWC9cTM6pyoRHE-Os_Ax7ccg3ZIKmgCUD3eaAF4VCMg/" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1279" data-original-width="1920" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgRxBUOft1n9Cdz7-1AdI0-tkvx5OOiWVjKLl9zQ1O9ogaYpSlPUyneFdhVY8yObZwgGJskmbiSrrNbbAOfPIGqW9D90FSynoFMLWC9cTM6pyoRHE-Os_Ax7ccg3ZIKmgCUD3eaAF4VCMg/" /></a></div><p class="MsoNormal" style="font-family: calibri, sans-serif; font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt;"><br /></p><p class="MsoNormal" style="font-family: calibri, sans-serif; font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt;"><span style="font-family: arial; font-size: large; text-align: justify;"><br /></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: calibri, sans-serif; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: left;"><span style="font-family: arial; font-size: large; text-align: justify;">El <b>Diseño Universal de Aprendizaje</b> (DUA) constituye un marco para guiar el diseño de entornos de aprendizaje accesibles y desafiantes para todos. Su objetivo es ayudar a los estudiantes a convertirse en “estudiantes expertos" de forma que, cada uno a su manera, lleguen a ser aprendices decididos y motivados, ingeniosos y conocedores, estratégicos y orientados a objetivos.</span></p><font><div style="text-align: justify;"><font face="arial" size="5"><br /></font></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: arial; font-size: large;">El objetivo del DUA es modificar el diseño del entorno de aprendizaje en lugar de intentar cambiar al alumno. Cuando los entornos están diseñados de manera intencionada para reducir o eliminar las barreras, todos los alumnos pueden participar en un proceso de aprendizaje que sea tan riguroso como significativo.
</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;"><br /></span></div><h4 style="text-align: justify;"><span style="font-family: arial; font-size: large;">PRINCIPIOS DEL DUA</span></h4><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: arial; font-size: large;">El DUA parte de tres principios fundamentales en los que se tienen que basar desde el propio currículo hasta las programaciones didácticas y la práctica en el aula.</span></div><h4 style="text-align: justify;"><font face="arial" size="5"><b>Proporcionar múltiples formas de compromiso.</b> Redes afectivas. El “por qué” del aprendizaje</font></h4><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: arial; font-size: large;">El afecto y las emociones son elementos cruciales para el aprendizaje, y los estudiantes difieren notablemente en las formas en que pueden participar o motivarse para aprender. Esta variación individual puede deberse a factores neurológicos, socioculturales, éxitos y fracasos previos, por citar algunos. Mientras a determinados estudiantes les motiva y se emocionan con la espontaneidad y la novedad, otros se desconectan o se asustan por esos aspectos, prefiriendo la rutina estricta. A algunos alumnos les gustaría trabajar solos, mientras que otros prefieren trabajar con sus compañeros. En realidad, no hay una forma de compromiso que sea óptimo para todos los estudiantes en todos los contextos por lo que proporcionar múltiples opciones para el compromiso es esencial.</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;"><br /></span></div><h4 style="text-align: justify;"><font face="arial" size="5"><b>Proporcionar múltiples formas de representación. </b>Redes de reconocimiento. El “qué” del aprendizaje.</font></h4> <div style="text-align: justify;"><span style="font-family: arial; font-size: large;">Los estudiantes difieren en la forma en que perciben y comprenden la información que se les presenta. Pensemos por ejemplo en aquellos con discapacidades sensoriales (ceguera o sordera), dificultades de aprendizaje (dislexia), las diferencias de idioma o culturales, etc. Estos estudiantes pueden requerir diferentes formas de acceder el contenido de aprendizaje. Otros estudiantes pueden captar la información de forma más rápida o eficiente a través de medios visuales o auditivos en lugar de texto escrito. De igual forma el aprendizaje, y la transferencia de aprendizaje, ocurre cuando se usan representaciones múltiples, porque permiten a los estudiantes hacer conexiones dentro, así como entre conceptos. En resumen, no hay un medio de representación que sea óptimo para todos los alumnos por lo que proporcionar múltiples opciones de representación es esencial.</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: arial; font-size: x-large; text-align: left;"><br /></span></div><h4 style="text-align: justify;"><span style="font-family: arial; font-size: x-large; text-align: left;">Proporcionar múltiples formas de acción y expresión. El “cómo” del aprendizaje.</span></h4><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: arial; font-size: x-large; text-align: left;"><br /></span></div></font><font> <div style="text-align: justify;"><span style="font-family: arial; font-size: large;">Los alumnos difieren en las formas en que pueden navegar en un entorno de aprendizaje y expresar lo que saben. Por ejemplo, los individuos con impedimentos de movimiento significativos (por ejemplo, parálisis cerebral), aquellos que luchan con habilidades estratégicas y organizativas (trastornos de la función ejecutiva), aquellos que tienen barreras del lenguaje, etc., abordan las tareas de aprendizaje de manera muy diferente. Algunos pueden expresarse bien en texto escrito, pero no en el habla, y viceversa. También debe reconocerse que la acción y la expresión requieren una gran cantidad de estrategia, de práctica y de organización (funciones ejecutivas) y esta es otra área en la que los alumnos pueden diferir. En realidad, no hay un medio de acción y expresión que sea óptimo para todos los alumnos por lo que proporcionar múltiples opciones para la acción y la expresión es esencial.</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;"><br /></span></div><h4 style="text-align: justify;"><font face="arial" size="5">LAS PAUTAS DEL DUA</font></h4><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: arial; font-size: large;">A pesar de la evidencia e importancia de estos tres principios generales del DUA, su puesta en práctica en los contextos de aprendizaje no resulta tarea fácil, dada su generalidad, y es necesario para poder guiar el trabajo educativo concretarlos y especificarlos más, por lo que surgen las <i>pautas del DUA l</i>as cuales permiten apoyar la aplicación del DUA en la práctica educativa.</span></div><div style="text-align: justify;"><font face="arial" size="5"><br /></font></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;"><span style="font-family: arial;">Las pautas DUA consisten en una serie de herramientas que sirven para apoyar a los educadores, los diseñadores de planes de estudio, los investigadores, las familias y otros agentes educativos en la aplicación práctica del DUA en un entorno y objetivo de aprendizaje concretos</span><span style="font-family: arial;">. Incluso pueden ser útiles para los propios estudiantes en el sentido de facilitarles la comprensión de sus propios procesos de aprendizaje.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><font face="arial" size="5"><br /></font></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;"><br /></span></div><div style="text-align: center;"><a href="https://draft.blogger.com/#"><font face="arial" size="5"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiJePLIQl5-8_0RiQ9HF3_94HmM8_ZN8OUgqmjCPP4YZM12hYKFtkdQ5aNE7Z3A7DmC4ByE_n-no1bCVgCZOrSwcSzdX-U737tz-oJcpV6sQp1B65UnFW_wB9fC2qEM3RTJAzPvFEuBfOU/" /></font></a></div><div style="text-align: center;"><font face="arial" size="5">©CAST</font></div><div style="text-align: center;"><span style="font-size: large;"><br /></span></div><div style="text-align: justify;"><font face="arial" size="5"><br /></font></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: arial; font-size: large;">Las pautas DUA están organizadas tanto horizontal como verticalmente.</span></div><div style="text-align: justify;"><font face="arial" size="5"><br /></font></div></font><span style="font-family: arial; font-size: large;"><ul style="text-align: left;"><li style="text-align: justify;"><span style="font-family: arial; font-size: large;">Verticalmente: las pautas están organizadas de acuerdo con los tres principios de DUA: compromiso, representación y acción y expresión. Los principios se desglosan en pautas cada una de las cuales dispone de una serie de "puntos de verificación" que proporcionan sugerencias que resultan más detalladas aún.</span></li><li style="text-align: justify;"><span style="font-family: arial; font-size: large;">Horizontalmente: las pautas están organizadas en tres filas. La fila de "acceso" incluye las pautas que sugieren formas de aumentar el acceso al objetivo de aprendizaje desarrollando el interés y ofreciendo opciones de percepción y acción física. La fila "construir" incluye las pautas que sugieren formas de desarrollar esfuerzo y persistencia, lenguaje y símbolos, y expresión y comunicación. Finalmente, la fila "internalizar" incluye las pautas que sugieren formas de empoderar a los estudiantes a través de la autorregulación, la comprensión y la función ejecutiva.</span></li></ul></span><font><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;"><br /></span></div><h4 style="text-align: justify;"><span style="font-family: arial; font-size: large;">DUA Y FUNCIONAMIENTO CEREBRAL</span></h4><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: arial; font-size: large;">Los Principios y las Pautas DUA han sido concebidos a partir del conocimiento que diversas investigaciones han aportado sobre el funcionamiento cerebral. Cada cerebro es único en su anatomía, química y fisiología. Entre las miles de redes especializadas para diferentes funciones, el DUA se centra en tres grandes redes cerebrales que tienen un papel central en el aprendizaje: </span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: arial; font-size: large;"><br /></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: arial; font-size: large;"><b>1. La red afectiva </b>responsable de la forma de analizar el entorno interno y externo para poder establecer prioridades, motivarse y comprometer el aprendizaje y el comportamiento.</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;"><span style="font-family: arial;"><b>2. La red de reconocimiento </b>responsable de la percepción de la información en el entorno y su transformación en conocimiento utilizable.</span><br /><span style="font-family: arial;"><b>3. La red estratégica</b> responsable de la planificación, organización e inicio de acciones intencionales en el entorno. </span></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: arial; font-size: large;"><br /></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: arial; font-size: large;">Si bien debe tenerse en cuenta que todas las redes funcionan juntas, este modelo simplificado del cerebro favorece que se resalte lo que es relevante para el aprendizaje a nivel cerebral e intentar comprender y planificar la variabilidad del alumno.</span></div><div style="text-align: justify;"><font face="arial" size="5"><br /></font></div><div style="text-align: justify;"><font face="arial" size="5"><br /></font></div><div style="text-align: center;"><a href="https://draft.blogger.com/#"><font face="arial" size="5"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg-uLtJBHPaBdU73OV9m5aKdXAHRJ-ADmHi3tlkI79S0yxKC4ZDTt9m_vSaj6H3wg3XoRSmy_vmboQh4W-FAg5s1P8hrgrK2cwmeWlChXdiY0vLGgiK4bgz6t67AVyK1tZsXm-RdhKqcTc/" /></font></a></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;"><br /></span></div><h4 style="text-align: justify;"><span style="font-family: arial; font-size: large;">APLICACIÓN PRÁCTICA DEL DUA</span></h4><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: arial; font-size: large;">Las Pautas del DUA no pretenden ser una "receta", sino un conjunto de sugerencias concretas que se pueden aplicar al diseño educativo para reducir las barreras y maximizar las oportunidades de aprendizaje de acuerdo con objetivos de aprendizaje específicos.</span></div><div style="text-align: justify;"><font face="arial" size="5"><br /></font></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: arial; font-size: large;">Con toda probabilidad muchos educadores incorporamos aspectos de las pautas DUA en nuestra práctica cotidiana. Sin embargo, aún puede haber barreras en nuestras experiencias de aprendizaje de las que no nos hemos dado cuenta o hemos sido incapaces de encontrar. Las pautas DUA ofrecen una estructura sistemática para abordar estas barreras y para planificar intencionalmente la diversidad del alumno. </span></div><div style="text-align: justify;"><font face="arial" size="5"><br /></font></div><div style="text-align: justify;"><font face="arial" size="5">Por otra parte, no es preciso usar todas las pautas en un solo momento del proceso de aprendizaje. De hecho, algunas pautas pueden no ser relevantes para ciertos objetivos de aprendizaje. El primer paso para aplicar el marco DUA a la práctica es definir un objetivo de aprendizaje específico y desafiante. De esta forma es mucho más sencillo combinar de forma estratégica pautas y puntos de verificación de manera que sea posible la reducción de barreras y se pueda ayudar a todos los estudiantes a alcanzar el objetivo de aprendizaje establecido.</font></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;"><br /></span></div><h4 style="text-align: justify;"><span style="font-family: arial; font-size: large;">
<div style="width: 100%;"><div style="height: 0px; padding-bottom: 56.25%; padding-top: 0px; position: relative;"><iframe allowfullscreen="true" allownetworking="all" allowscriptaccess="always" frameborder="0" height="675px" scrolling="yes" src="https://view.genial.ly/5e7b2d0234b2880db706a7ec" style="height: 100%; left: 0; position: absolute; top: 0; width: 100%;" type="text/html" width="1200px"></iframe> </div> </div>
INVESTIGACIÓN EN DUA</span></h4><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: arial; font-size: large;">El DUA se basa un conjunto amplio de evidencia científica obtenido de la investigación educativa. Los estudiantes son muy variables en su respuesta a la educación. En prácticamente todos los informes de investigación sobre instrucción o intervención, las diferencias individuales no solo son evidentes en los resultados, son prominentes. Sin embargo, estas diferencias individuales generalmente se tratan como fuentes de varianza de error molesto como distracciones de los "efectos principales" más importantes.</span></div><div style="text-align: justify;"><font face="arial" size="5"><br /></font></div><div style="text-align: justify;"><font face="arial" size="5">DUA trata estas diferencias individuales como un foco de atención igualmente importante. De hecho, cuando se ven a través del marco DUA, estos hallazgos son fundamentales para comprender y diseñar una educación efectiva. La investigación que apoya DUA se divide en cuatro categorías: investigación fundamental de DUA, investigación sobre los principios de DUA, investigación sobre prácticas prometedoras e investigación sobre la implementación de DUA.</font></div><div style="text-align: justify;"><font face="arial" size="5"><br /></font></div><div style="text-align: justify;"><font face="arial" size="5"><b>Investigación Fundacional sobre DUA</b></font></div><div style="text-align: justify;"><font face="arial" size="5"><br /></font></div><div style="text-align: justify;"><font face="arial" size="5">DUA se basa en una variedad de investigaciones que incluyen los campos de la neurociencia, las ciencias del aprendizaje y la psicología cognitiva. Está profundamente arraigado en conceptos como la Zona de Desarrollo Proximal, andamios, mentores y modelado, así como los trabajos fundamentales de Piaget; Vygotsky; Bruner, Ross y Wood; y Bloom, quien propuso principios similares para comprender las diferencias individuales y las pedagogías requeridas para abordarlas. </font></div><div style="text-align: justify;"><font face="arial" size="5"><br /></font></div><div style="text-align: justify;"><font face="arial" size="5"><b>Investigación sobre los principios de DUA</b></font></div><div style="text-align: justify;"><font face="arial" size="5"><br /></font></div><div style="text-align: justify;"><font face="arial" size="5">La base de investigación para los principios generales de DUA también se basa en la neurociencia moderna. Los tres principios básicos se basan en el conocimiento de que nuestros cerebros de aprendizaje están compuestos por tres redes diferentes, de reconocimiento, estratégicas y afectivas. Esta base empírica en neurociencia proporciona una base sólida para comprender cómo el aprendizaje a nivel cerebral se relaciona con una educación efectiva.</font></div><div style="text-align: justify;"><font face="arial" size="5"><br /></font></div><div style="text-align: justify;"><b><span style="font-size: large;"><font face="arial">I</font><span style="font-family: arial;">nvestigación de prácticas prometedoras</span></span></b></div><div style="text-align: justify;"><font face="arial" size="5"><br /></font></div><div style="text-align: justify;"><font face="arial" size="5">Las líneas de investigación prometedoras incluyen la investigación que se ha ido acumuladando durante décadas y por muchos investigadores diferentes. Estos estudios están etiquetados como "prometedores" porque parecen encajar dentro del marco DUA, pero no han sido probados en un entorno DUA o utilizando el marco. Es importante que estas prácticas se estudien dentro de un entorno DUA para que puedan considerarse prácticas DUA efectivas. </font></div><div style="text-align: justify;"><font face="arial" size="5"><br /></font></div><div style="text-align: justify;"><font face="arial" size="5"><b>Investigación de implementación</b></font></div><div style="text-align: justify;"><font face="arial" size="5"><br /></font></div><div style="text-align: justify;"><font face="arial" size="5">Hay investigaciones sobre aplicaciones específicas de DUA en entornos de aprendizaje, incluidas las condiciones necesarias para la implementación, barreras comunes y estudios de campo. Esta nueva área de investigación se encuentra en sus primeras etapas, pero ocupará un lugar más destacado a medida que se desarrollen aplicaciones curriculares a gran escala e implementaciones de DUA en todo el sistema. </font></div><div style="text-align: justify;"><font face="arial"><br /></font></div> <div style="font-size: large; text-align: justify;"><font face="arial"><br /></font></div><h4 style="font-size: large; text-align: justify;"><span style="font-family: arial;">REFERENCIAS</span></h4><div style="font-size: large; text-align: justify;"><span style="font-family: arial;"><br /></span></div><div style="font-size: large; text-align: justify;"><ul><li><span style="font-family: arial;">Pastor, C. A., Serrano, J. M. S., & del Río, A. Z. (2014). Diseño Universal para el aprendizaje (DUA). Recuperado de: </span><a href="https://www.educadua.es/doc/dua/dua_pautas_intro_cv.pdf" style="font-family: arial;" target="_blank">http://www. educadua. es/doc/dua/dua_pautas_intro_cv. pdf.</a></li></ul></div><div style="font-size: large; text-align: justify;"><ul><li><a href="http://www.cast.org/">CAST</a></li></ul></div><div style="font-size: large; text-align: justify;"><br /></div><div style="font-size: large; text-align: justify;"><font face="arial"><br /></font></div><div style="font-size: large; text-align: justify;"><font face="arial"><br /></font></div></font><div style="text-align: justify;"><br /></div><div><p></p></div>
<iframe allow="accelerometer; autoplay; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture" allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/KNbHew448yE" width="560"></iframe>
Juan Carlos de Soroahttp://www.blogger.com/profile/09703003505162386413noreply@blogger.com7tag:blogger.com,1999:blog-8886576342085746325.post-20245882837465787152020-03-30T11:55:00.002+02:002020-04-14T11:57:35.021+02:00ORIENTACIÓN PROFESIONAL DESDE CASA<br />
<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjBTYe9jP8EjSvvhfIvFX8oc8Zb9tgFqFikRR2HSB-5bJKCd-gHpZWRGO40VPEvRijh3nmZWpPdTTHnT2RAi_zY7Ot0vFUkAeQ8o4ACCO-Fe1a5NWPj-7NQYjdc67OG3m1qzroELHRhPqE/s1600/cubes-2492010_1920.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="854" data-original-width="1600" height="340" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjBTYe9jP8EjSvvhfIvFX8oc8Zb9tgFqFikRR2HSB-5bJKCd-gHpZWRGO40VPEvRijh3nmZWpPdTTHnT2RAi_zY7Ot0vFUkAeQ8o4ACCO-Fe1a5NWPj-7NQYjdc67OG3m1qzroELHRhPqE/s640/cubes-2492010_1920.jpg" width="640" /></a></div>
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">Hace tiempo que vengo compartiendo con muchos orientadores educativos de España la comunicación y la información en red, el interés y el intercambio de experiencias de orientación en red y con TIC, buscando siempre actualizar nuestra profesión a las necesidades y demandas que nos hace la sociedad del siglo XXI.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">La situación originada por el COVID-19 en el sector educativo ha generado unas demandas para las que, como estamos viendo, una parte considerable de la comunidad educativa no estaba preparada. </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">Específicamente, desde la Orientación Educativa aparecen retos importantes respecto a cómo podemos llevar a cabo las diversas funciones que tenemos encomendadas desde nuestro propio confinamiento. En este sentido han surgido en estas semanas diferentes iniciativas de profesionales y colectivos profesionales de la Orientación Educativa:</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><a href="https://colectivorienta.wordpress.com/" target="_blank">Blog de Colectivo Orienta</a></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://www.apoclam.info/quienes-somos-apoclam/el-boletin-de-apoclam?task=callelement&format=raw&item_id=901&element=c2a0a6f8-835f-449a-bdf1-24bd3764fb2a&method=download" target="_blank">Boletín APOCLAM</a></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">Uno de estos retos es cómo poder realizar en estos momentos una de nuestras funciones principales: la Orientación Profesional.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">Con un presente acuciante y que preocupa (si no atemoriza) es importante</span><span style="font-size: large;"> que el alumnado pueda seguir mirando a su futuro personal, académico y profesional. Que su atención pueda abandonar, aunque sea por un rato, la ingente cantidad de tareas de estudio en casa, las noticias inquietantes de cada día, las situaciones problemáticas que viven en su confinamiento en el hogar familiar. Es necesario continuar soñando y diseñando su propio proyecto de vida, mirando con ilusión por hacia el horizonte, por que este impasse tiene fecha de caducidad.</span><br />
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-size: large;">Por todo ello quiero ofrecer algunas ideas para poder realizar procesos de orientación profesional desde casa con una serie de recurso que facilitan enormemente la labor, sobre todo si el buen hacer del orientador u orientadora aporta las formas concretas de trabajarlo por parte del alumnado y de poder hacer el seguimiento junto con los tutores y tutoras</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">Si bien no existen muchos recursos para poder trabajar la orientación profesional en línea, hace tiempo tuve la oportunidad de conocer y trabajar con una plataforma web específica: <a href="https://jcsoroa.blogspot.com/2018/12/mywaypass-plataforma-para-una.html" target="_blank">MYWAYPASS de la Fundación Bertelsman.</a> (Ver entrada anterior de este blog)</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">Esta plataforma permite realizar un proceso de orientación profesional por parte del alumnado a partir de 4º de ESO, de forma autónoma y on line y, algo importante, en una interfaz lúdica donde el propio proceso está gamificado.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">Los tutores o los orientadores pueden registrarse también y realizar un seguimiento del proceso de su alumnado mediante una clave que se facilita a los alumnos para que la introduzcan en su proceso de registro en la plataforma, si bien esta opción es optativa. Cada alumno puede optar también por compartir o no con el tutor u orientador la información y los documentos que va generando a los largo del proceso.</span></div>
</div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<span style="font-size: large;"><div style="text-align: center;">
<br /></div>
</span><div style="text-align: center;">
<iframe allow="accelerometer; autoplay; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture" allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/G7dGXNKIXHQ" width="560"></iframe></div>
<br />
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<br />
<br />
<span style="font-size: large;">En segundo lugar Educaweb ofrece la herramienta <a href="https://draft.blogger.com/%3Ciframe%20width=%22560%22%20height=%22315%22%20src=%22https://www.youtube.com/embed/G7dGXNKIXHQ%22%20frameborder=%220%22%20allow=%22accelerometer;%20autoplay;%20encrypted-media;%20gyroscope;%20picture-in-picture%22%20allowfullscreen%3E%3C/iframe%3E" target="_blank">"GR" (Gran Recorrido"</a> como ayuda al proceso de orientación profesional:</span><br />
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEglX4s7OajTWWWt3lf-3_SHksouth6ijjH1x2ewp0kmbtjjnirJGI65u4XTkUV_Kuxgkf-aUErJRosuqt5fvpF0RmdM2GJA5Vs12FHEf5Ct2Q3-VugpIJyWBomoCNXZJ7y49R20efzryLg/s1600/imam_es.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="403" data-original-width="374" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEglX4s7OajTWWWt3lf-3_SHksouth6ijjH1x2ewp0kmbtjjnirJGI65u4XTkUV_Kuxgkf-aUErJRosuqt5fvpF0RmdM2GJA5Vs12FHEf5Ct2Q3-VugpIJyWBomoCNXZJ7y49R20efzryLg/s400/imam_es.jpg" width="370" /></a></div>
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">Por último hay que referirse al programa <a href="http://www.orientaline.es/?yafxb=31248">ORIENTALINE </a>con información actualizada sobre qué y dónde estudiar, ciclos formativos, grados universitarios y algunos cuestionarios sobre orientación profesional.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />Juan Carlos de Soroahttp://www.blogger.com/profile/09703003505162386413noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8886576342085746325.post-39267922780267818402020-03-25T13:09:00.000+01:002020-03-30T16:30:45.092+02:00ALGUNAS PREGUNTAS QUE LOS ORIENTADORES EDUCATIVOS NOS DEBERÍAMOS HACER Y COMPARTIR CON NUESTROS COMPAÑEROS DOCENTES ANTE EL APRENDIZAJE EN CASA <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg2cXrw3Jfdc6g5rHmAzKm3oaoqk7tfdCRlD0DOtxlkalGAWrDaMrZnM6AlAZ9jBd0ZMZmO2DhHLYS0EavH6LODgb2D6NLRYCmLx0xdSN4FGmlasyMbQbRgngLDJamfSYPDwnyJnJwxHpg/s1600/question-2309040_1920.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1600" data-original-width="1600" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg2cXrw3Jfdc6g5rHmAzKm3oaoqk7tfdCRlD0DOtxlkalGAWrDaMrZnM6AlAZ9jBd0ZMZmO2DhHLYS0EavH6LODgb2D6NLRYCmLx0xdSN4FGmlasyMbQbRgngLDJamfSYPDwnyJnJwxHpg/s320/question-2309040_1920.jpg" width="320" /></a></div>
<br />
<br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">Normalmente los orientadores educativos damos respuestas a las demandas que nos realizan nuestros compañeros docentes. Pero en estos momentos de alarma y confinamiento y de la puesta en marcha improvisada del aprendizaje en casa es tiempo de preguntar más que de responder.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<ul>
<li><span style="font-size: large;">¿Sabemos qué alumnos están viviendo en casa situaciones derivadas del contagio de alguno de sus familiares más cercanos?</span></li>
<li><span style="font-size: large;">¿Sabemos qué alumnos están viviendo en casa situaciones derivadas de la pérdida de empleo temporal o definitivo?</span></li>
<li><span style="font-size: large;">¿Sabemos si los alumnos están viviendo en casa situaciones de mala convivencia, violencia o malos tratos que la situación actual hace complicado denunciar?</span></li>
<li><span style="font-size: large;">¿Sabemos en qué casos los alumnos más vulnerables han visto agudizada su situación por cualquiera de estos u otros motivos?</span></li>
<li><span style="font-size: large;">¿Sabemos si las actividades que se plantean para aprender a casa son accesibles cognitiva y emocionalmente para todo el alumnado y en concreto para el alumnado con discapacidad o con necesidades de apoyo educativo?</span></li>
<li><span style="font-size: large;">¿Sabemos qué alumnos disponen de conexión a internet y de qué tipo?</span></li>
<li><span style="font-size: large;">¿Sabemos de cuántos ordenadores o dispositivos digitales dispone la unidad familiar y de cuántas personas necesitan utilizarlos para estudiar o trabajar?</span></li>
<li><span style="font-size: large;">¿Sabemos si el alumno dispone en su ámbito familiar de ayudas personales adicionales y válidas?</span></li>
<li><span style="font-size: large;">¿Sabemos si los dispositivos digitales disponibles permiten realizar el aprendizaje en casa encomendado?</span></li>
<li><span style="font-size: large;">¿Sabemos si los profesores se están coordinando a la hora de mandar tareas, planificando el tiempo que supone para el alumno realizar cada una de ellas?</span></li>
</ul>
<br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">Probablemente debamos hacernos esta preguntas y otras similares para afrontar esta situación inédita e imprevista de forma que aumente nuestra empatía y la de nuestros compañeros docentes a la hora de llevar a cabo la tarea que la sociedad nos encomienda en estos tiempos inciertos.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
Juan Carlos de Soroahttp://www.blogger.com/profile/09703003505162386413noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-8886576342085746325.post-44133432379036206232020-03-23T14:56:00.002+01:002020-03-30T16:30:10.400+02:008 RECURSOS PSICOLÓGICOS PARA EL CONFINAMIENTO (Y PARA DESPUÉS TAMBIÉN)<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi6upy1qkeEUa4eVeDHsoGciLibIHL4qCFYlXAuppjYtwPr8_RUANTgUKROty1U0b913V8IFODaK-cjR0o5GEYtdWmHuN4xkIJInVB1xdESyA_hNJtt5ZTSx0bHPUshg5mXIcVKyaM8Rbc/s1600/brain-3168269_1920.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="964" data-original-width="1600" height="384" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi6upy1qkeEUa4eVeDHsoGciLibIHL4qCFYlXAuppjYtwPr8_RUANTgUKROty1U0b913V8IFODaK-cjR0o5GEYtdWmHuN4xkIJInVB1xdESyA_hNJtt5ZTSx0bHPUshg5mXIcVKyaM8Rbc/s640/brain-3168269_1920.png" width="640" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">Según transcurren los días de confinamiento aumenta el cansancio psicológico que provoca esta situación y se deteriora la sensación personal de bienestar, deterioro agudizado por la preocupación, el miedo o el afrontamiento de situaciones problemáticas derivadas de los efectos en la salud de amigos o familiares, de la pérdida temporal de empleo, de la propia convivencia (o la ausencia de la misma) con nuestras personas queridas.</span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">En la siguiente presentación propongo una serie de recursos que puedan ser de ayuda para fortalecernos psicológicamente frente a esta adversidad. Puede que también sea un buen momento para aprender algunos hábitos que permitan mejorar nuestra salud emocional y que puedan ser parte de nuestra vida cotidiana cuando superemos esta crisis (cosa que sin duda sucederá)</span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div style="width: 100%;">
<div style="height: 0; padding-bottom: 56.25%; padding-top: 0; position: relative;">
<br />
<br />
<iframe allowfullscreen="true" allownetworking="all" allowscriptaccess="always" frameborder="0" height="675px" scrolling="yes" src="https://view.genial.ly/5e788aaf8a1d0d0d987d78a5" style="height: 100%; left: 0; position: absolute; top: 0; width: 100%;" type="text/html" width="1200px"></iframe> </div>
</div>
Juan Carlos de Soroahttp://www.blogger.com/profile/09703003505162386413noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8886576342085746325.post-4214479735830597972020-03-19T14:35:00.001+01:002020-03-30T16:29:49.309+02:00ALGUNAS RECOMENDACIONES PARA LAS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA A DISTANCIA/ON LINE DURANTE EL PERÍODO DE SUSPENSIÓN DE LA ACTIVIDAD DOCENTE PRESENCIAL. <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhXuhsXWJUJsw9QdWHmvFyNCl7eeziBrYoaqBfuX3vhyphenhyphengnmdx6xK01JqQ8b7ysjpdaI_rI_sviKdP7IK2uY9gyIU2Uv9z1xWhkDu3p8BzZCGir7NzO4zV1-iuMklEemBvaGjMU-ykGjgcI/s1600/homework-3235100_1920.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1068" data-original-width="1600" height="425" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhXuhsXWJUJsw9QdWHmvFyNCl7eeziBrYoaqBfuX3vhyphenhyphengnmdx6xK01JqQ8b7ysjpdaI_rI_sviKdP7IK2uY9gyIU2Uv9z1xWhkDu3p8BzZCGir7NzO4zV1-iuMklEemBvaGjMU-ykGjgcI/s640/homework-3235100_1920.jpg" width="640" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify;">
<i><span style="font-family: "calibri" , sans-serif;"><span style="font-size: 12pt;"><br /></span></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify;">
<i><span style="font-family: "calibri" , sans-serif;"><span style="font-size: 12pt;"><br /></span></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify;">
<i><span style="font-family: "calibri" , sans-serif;"><span style="font-size: 12pt;">A continuación, se enumeran algunos consejos para facilitar la labor del profesorado en esta situación excepcional y siendo consciente de las dificultades existentes. Agradezco las aportaciones de mis compañeras del Departamento de Orientación del IES “Arenas de San Pedro” Lucía Martín y Alicia Moreno por sus aportaciones. Al final se incluye una presentación para alumnos y familias realizada en Genially por Lucía </span>Martín<span style="font-size: 12pt;">, Orientadora Educativa.<o:p></o:p></span></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Calibri, sans-serif; font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Calibri, sans-serif; font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify;">
</div>
<ol>
<li style="font-family: calibri, sans-serif; text-align: justify;"><span style="font-size: large;">El objetivo no es sustituir las clases presenciales por un equivalente en casa, sino facilitar materiales, recursos y tareas para que el alumnado y su familia se sientan guiados y acompañados durante este período y pueden continuar con su proceso educativo y académico en lo posible dadas las circunstancias. Es más un momento de “tutoría”, de apoyo y también de tiempo para que los docentes podamos aprender a gestionar una situación totalmente inusual y para la que no estábamos preparados, teniendo en cuenta que probablemente la situación se alargue en el tiempo.</span></li>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;"><span style="font-family: "calibri" , sans-serif;">Es importante no incidir tanto en la realización de tareas como en facilitar el acceso a explicaciones mediante videos, podcast u otros recursos preferiblemente audiovisuales. Recordemos que el alumnado está en un contexto donde existen dificultades para solventar dudas y aclaraciones <i>ad hoc </i>cuando realizan las tareas encomendadas. Es preciso considerar también que algunos de los alumnos y las alumnas se pueden encontrar en una situación de especial vulnerabilidad, por sus circunstancias personales y socio-familiares, no disponiendo con un entorno ni físico ni un espacio de apoyo que los pueda acompañar en este proceso</span></span></li>
<li style="font-family: calibri, sans-serif; text-align: justify;"><span style="font-size: large;">Algunas familias no cuentan con medios físicos para acceder en igualdad de condiciones a los materiales y recursos digitales bien por un bajo nivel social, económico y cultural, una escasa alfabetización digital o no contar con medio técnicos, como ordenadores ni conexión de internet suficiente para realizar sus tareas de forma digital. Debemos procurar, en la medida de lo posible establecer mecanismos que garanticen el acceso a los recursos educativos. </span></li>
<li style="font-family: calibri, sans-serif; text-align: justify;"><span style="font-size: large;">De igual manera debemos tener en cuenta que hay familias que se encuentran en la situación de trabajar de forma presencial o bien con teletrabajo y con los hijos en casa, lo cual dificulta la gestión y supone una importante fuente de estrés en la familia.</span></li>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;"><span style="font-family: "calibri" , sans-serif;">Conviene evitar en lo posible la necesidad de imprimir. Es un recurso extra que a veces no está disponible o que requiere de consumibles que en estas circunstancias son difícil conseguir.</span></span></li>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;"><span style="font-family: "calibri" , sans-serif;">De especial importancia ofrecer el oprtuno “feedback”, informando al alumnado sobre lo que está realizando bien y felicitando por ello o que está mal dando las razones correspondientes y animando a seguir trabajando.</span></span></li>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;"><span style="font-family: "calibri" , sans-serif;">También resulta esencial programar bien el tiempo que requerirá la realización de cada tarea para no saturar. Mejor calidad que cantidad.</span></span></li>
<li style="font-family: calibri, sans-serif; text-align: justify;"><span style="font-size: large;">Una opción muy interesante y conveniente es dar posibilidad de realizar algún trabajo pueda realizarse de forma cooperativa interaccionado con otros compañeros de curso de forma que el alumno no se sienta tan aislado y se puedan realizar modalidades de aprendizaje social, utilizando redes sociales en un contexto distinto al que suelen utilizar.</span></li>
<li style="font-family: calibri, sans-serif; text-align: justify;"><span style="font-size: large;">Existen multitud de videos en YouTube sobre todos los contenidos de todas las materias y todos los niveles, en todo caso unos criterios importantes para seleccionar videos son</span></li>
</ol>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify;">
</div>
<ul><ul>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-family: "calibri" , sans-serif; font-size: large;">Que no duren más de 10 -15 minutos</span></li>
<li style="font-family: calibri, sans-serif; text-align: justify;"><span style="font-size: large;">Que se ajusten lo más posible a lo que queremos enseñar. Ello implica que quizás deberemos visualizar unos cuantos hasta encontrar el que más se aproximen a nuestros objetivos educativos </span></li>
</ul>
</ul>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "calibri" , sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<ul style="font-family: Calibri, sans-serif; text-align: justify;">
<li><span style="font-size: large;">Algunas plataformas o recursos que se pueden utilizar:</span></li>
</ul>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<ul style="font-family: Calibri, sans-serif; text-align: justify;"><ul>
<li><a href="http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/"><span style="font-size: large;">http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/</span></a></li>
</ul>
<ul>
<li><a href="https://khanacademy.zendesk.com/hc/es/articles/360040167432-How-can-Khan-Academy-be-used-for-remote-learning-during-school-closures-" style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: large;">https://khanacademy.zendesk.com/hc/es/articles/360040167432-How-can-Khan-Academy-be-used-for-remote-learning-during-school-closures</span></a></li>
<li><a href="https://ed.ted.com/educator" style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: large;">https://ed.ted.com/educator</span></a></li>
</ul>
</ul>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify;">
</div>
<ul>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-family: "calibri" , sans-serif;"><span style="font-size: large;">Para poder realizar emisión en directo este articulo indica algunas plataformas gratuitas</span></span></li>
</ul>
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "calibri" , sans-serif;"></span></span><br />
<ul><ul><span style="font-size: large;"><span style="font-family: "calibri" , sans-serif;">
<li style="text-align: justify;"><a href="https://www.totemguard.com/aulatotem/2020/03/plataformas-gratuitas-videoconferencia-emision-en-directo-clases/" style="font-family: Calibri, sans-serif;">https://www.totemguard.com/aulatotem/2020/03/plataformas-gratuitas-videoconferencia-emision-en-directo-clas</a></li>
</span></span></ul>
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "calibri" , sans-serif;">
</span></span></ul>
<span style="font-size: large;"><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: calibri, sans-serif;"> </span></div>
</span><br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "calibri" , sans-serif;">Presentación : <a href="https://view.genial.ly/5e6f3e294b44a00fb796a94c/guide-guia-para-alumnos-familias-covid19-ies-arenas-de-san-pedro" target="_blank">ESTUDIANDO DESDE CASA: GUÍA PARA ALUMNOS Y FAMILIAS</a></span><span style="font-family: "calibri" , sans-serif;"> </span></span><span style="font-family: "calibri" , sans-serif;"><span style="font-size: 12pt;"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Calibri, sans-serif; font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify;">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Calibri, sans-serif; font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify;">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Calibri, sans-serif; font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify;">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Calibri, sans-serif; font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify;">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Calibri, sans-serif; font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify;">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Calibri, sans-serif; font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify;">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Calibri, sans-serif; font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify;">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Calibri, sans-serif; font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify;">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Calibri, sans-serif; font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify;">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Calibri, sans-serif; font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify;">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Calibri, sans-serif; font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify;">
<o:p></o:p></div>
Juan Carlos de Soroahttp://www.blogger.com/profile/09703003505162386413noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8886576342085746325.post-46567990125346354582020-02-06T11:34:00.002+01:002020-05-28T12:59:26.836+02:00ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y SALUD MENTAL INFANTO-JUVENIL (I) :Incidencia de problemas de salud mental en niños y jóvenes.<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEijF8xuz72hc0fnV5npeDTaQnwzKbbr3xodYGji0IWky6lBZsZH3Blr3gAilu61DDMXlc47OdGzO54n03m05PnVFEzBImNrvamq0go6RFbKINIXZJwzq3GpfWVXsRh_m8C7_99iWAULElk/s1600/boy-60659_1920.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1067" data-original-width="1600" height="425" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEijF8xuz72hc0fnV5npeDTaQnwzKbbr3xodYGji0IWky6lBZsZH3Blr3gAilu61DDMXlc47OdGzO54n03m05PnVFEzBImNrvamq0go6RFbKINIXZJwzq3GpfWVXsRh_m8C7_99iWAULElk/s640/boy-60659_1920.jpg" width="640" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: cambria, serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: cambria, serif;"><span style="font-size: large;">Desde hace
algunos años vengo observando en mi trabajo como Orientador Educativo un
aumento significativo de alumnas y alumnos que presentan dificultades<span> </span>de diversa índole en el centro educativo derivados
a problemas de su salud mental. Problemas graves de comportamiento, crisis de
ansiedad, desmayos y mareos debidos a deficiencias alimentarias, problemas
emocionales, auto-lesiones… son algunas de estas dificultades que, trascendiendo
lo educativo y académico, son cada vez más frecuentes en el día a día del
centro educativo. <o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: cambria, serif;"><span style="font-size: large;">Ante esta
realidad tanto yo como orientador educativo como el resto del profesorado de mi
centro nos hemos visto superados por problemáticas que trascienden ampliamente <span> </span>nuestras funciones y competencias profesionales
pero que se manifiestan de forma extensa e intensa en el propio centro
educativo, incidiendo de forma significativa en el desarrollo de la labor
docente y educativa así como en el clima y convivencia del centro. Y<span> </span>al mismo tiempo estamos siendo testigos de la
baja o nula atención que se está dando a esta problemática desde los recursos
externos especializados (casi siempre debido a la saturación de los mismos por la
escasez de recursos personales en estos servicios públicos).<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: cambria, serif;"><span style="font-size: large;">Lo primero
que me planteé frente a esta incidencia cada vez más frecuente de problemas
derivados de las salud mental de nuestro alumnado <span> </span>era documentarme<span> </span>y comprobar si se trataba de un hecho
coyuntural y aislado, de una problemática específica del centro o de la comarca
en la que éste se encuentra o bien es algo más generalizado y extendido en la
infancia y juventud de esta sociedad de primer tercio del siglo XXI. <o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: cambria, serif;"><span style="font-size: large;">Tras un
proceso de búsqueda de documentación y estudios epidemiológicos o de incidencia
de problemas de salud mental infanto-juvenil que se hubieran realizado
recientemente, mi primer hallazgo es la inexistencia de algún estudio actual,
completo<span> </span>y riguroso en España. Y este
hecho ya en sí mismo es un dato significativo de la atención que se está dando
en nuestro país a esta problemática.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: cambria, serif;"><span style="font-size: large;">No obstante
he podido recopilar información pertinente para, al menos, tener una idea más
adecuada y objetiva sobre el estado de esta cuestión.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: cambria, serif;">Los datos
ofrecido por la </span><a href="https://www.who.int/es/news-room/fact-sheets/detail/adolescent-mental-health"><span style="font-family: cambria, serif;">OMS sobre la salud del adolescente</span></a><span style="font-family: cambria, serif;"> indican que:<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 3.75pt; text-align: justify;">
</div>
<ul>
<li><span style="font-family: cambria, serif;"><span style="font-size: large;">Una de cada seis personas tiene entre 10 y 19 años
de edad.</span></span></li>
<li><span style="font-family: cambria, serif;"><span style="font-size: large;">Los trastornos mentales representan el 16% de la
carga mundial de enfermedades y lesiones en las personas de edades comprendidas
entre 10 y 19 años.</span></span></li>
<li><span style="font-family: cambria, serif;"><span style="font-size: large;">La mitad de los trastornos mentales comienzan a los
14 años o antes, pero en la mayoría de los casos no se detectan ni se tratan.</span></span></li>
<li><span style="font-family: cambria, serif;"><span style="font-size: large;">La depresión es una de las principales causas de
enfermedad y discapacidad entre adolescentes a nivel mundial.</span></span></li>
<li><span style="font-family: cambria, serif;"><span style="font-size: large;">El suicidio es la tercera causa de muerte para los
jóvenes de edades comprendidas entre los 15 y los 19 años.</span></span></li>
<li><span style="font-family: cambria, serif;"><span style="font-size: large;">No abordar los trastornos mentales de los
adolescentes tiene consecuencias que se extienden hasta la edad adulta, y que
afectan tanto a la salud física como a la mental y limitan las oportunidades de
llevar una vida adulta satisfactoria.</span></span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 3.75pt; text-align: justify;"><span style="font-size: large;"><span style="font-family: cambria, serif;">En una publicación del Instituto de la Juventud de
2006 (</span><a href="http://www.injuve.es/sites/default/files/salud_mental_de_la_juventud.pdf"><span style="font-family: cambria, serif;">Problemas emergentes en la salud mental de la juventud</span></a><span style="font-family: cambria, serif;">)<span> </span>se señalaban ya entonces cinco
problemas relevantes que estaban aumentando en su frecuencia de aparición en los jóvenes españoles:<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
</div>
<ol>
<li><span style="font-family: cambria, serif;"><span style="font-size: large;">Trastornos
alimentarios</span></span></li>
<li><span style="font-family: cambria, serif;"><span style="font-size: large;">Violencia
escolar </span></span></li>
<li><span style="font-family: cambria, serif;"><span style="font-size: large;">Suicidio
infantil y juvenil (segunda causa de mortalidad, después de los accidentes,
entre la población de 15 a 24 años)</span></span></li>
<li><span style="font-family: cambria, serif;"><span style="font-size: large;">Aislamiento
social y depresión</span></span></li>
<li><span style="font-family: cambria, serif;"><span style="font-size: large;">Internet:
aislamiento social, conductas delictivas</span></span></li>
</ol>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;"><span style="font-family: cambria, serif;">La
Asociación Española de Neuropsiquiatría realizó en 2009 un </span><a href="https://www.sepypna.com/documentos/aen-CTecnicos14.pdf"><span style="font-family: cambria, serif;">“Informe sobre la salud mental en niños y
adolescentes”</span></a><span style="font-family: cambria, serif;"> en el cual se indicaba que </span><span style="font-family: cambria, serif;">los datos epidemiológicos disponibles entonces
estimaban una <b>prevalencia del 20% de
trastornos mentales de niños y adolescentes en todo el mundo</b>, de los cuales
entre el 4% y 6% eran trastornos graves. De igual forma señalaba este informe
que la prevalencia de los trastornos mentales en niños y adolescentes en España
era similar a la observada en otros países, y se situaba entre un 10%-20%,
según <span> </span>diferentes estudios. <o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: cambria, serif;">Los datos más
actuales de un estudio riguroso sobre esta problemática no es un estudio especifico
de salud mental infanto-juvenil, sino que se trata del<i> </i></span><a href="https://www.mscbs.gob.es/profesionales/saludPublica/prevPromocion/promocion/saludJovenes/estudioHBSC/docs/HBSC2018/HBSC2018_ResultadosEstudio.pdf"><i><span style="font-family: cambria, serif;">Estudio
sobre conductas de los escolares relacionadas con la salud (Health Behaviour in
School-aged Children o <b>HBSC</b></span></i></a><i><span style="font-family: cambria, serif;">, estudio
internacional con estatus de Estudio Colaborador de la Organización Mundial de
la Salud.</span></i><span style="font-family: cambria, serif;"> En sus edición de 2018 el
estudio realizado en España nos ofrece unos datos interesantes y actuales,
además de específicos de la edad entre 11 y 18 años:</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
</div>
<ul>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-family: cambria, serif;"><span style="font-size: large;">Más de un
tercio de los adolescentes (39,6%) revela que ha tenido algún tipo de <b><i>malestar
psicosomático físico </i></b>al menos casi todas las semanas en los últimos 6 meses,
con un porcentaje de chicas más alto (48,1%) que el de chicos (30,6%), (diferencias
que además aumentan con la edad) y un porcentaje mayor en los chicos y las
chicas de capacidad adquisitiva baja (42,0%) frente a los de capacidad
adquisitiva alta (37,6%)</span></span></li></ul>
<ul>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-family: cambria, serif;"><span style="font-size: large;">Más de la
mitad de los adolescentes (53,3%) considera que ha experimentado algún tipo de
<b><i>malestar psicológico</i></b> al menos casi todas las semanas en los últimos 6 meses,
también con <span> </span>marcadas diferencias entre
chicas 60,1% y chicos 46,3%. Cruzando los efectos de la edad con el sexo de
los participantes, quienes menos perciben este tipo de malestar son los
chicos de 11-12 años (43,4%) frente a las chicas de 17-18 años (73,0%),
apreciándose así una tendencia creciente en el malestar psicológico de las
chicas asociada a la edad. De igual forma, el porcentaje de adolescentes que
presentan esta frecuencia de malestar psicológico es mayor en los chicos y las
chicas de capacidad adquisitiva baja (57,5%, frente al 50,0% de capacidad
adquisitiva alta).</span></span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: cambria, serif; font-size: large;">A falta de
estudios oficiales o investigaciones científicas actualizadas referentes a la
incidencia de problemas de salud mental infanto-juvenil en España, me ha
llamado poderosamente la atención las informaciones aparecidas en diversos
medios de comunicación en fechas recientes, indicativas al menos de que esta
problemática empieza a ser preocupante para la opinión pública y medios de comunicación.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: cambria, serif;">El diario EL
PAÍS publicaba un editorial el pasado 29 de diciembre de 2019 cuyo titular era:
</span><a href="https://elpais.com/sociedad/2019/11/26/actualidad/1574792335_704028.html"><span style="font-family: cambria, serif;">Ansiedad juvenil.<b> </b>(La inseguridad y el miedo al futuro hacen mella en la salud
mental)</span></a><span style="font-family: cambria, serif;"> en el que se señalaba que lo</span><span style="font-family: cambria, serif;">s trastornos de ansiedad y depresión
están afectando <span> </span>de forma creciente a los
jóvenes, ofreciendo el dato de que <span> </span>en
2017 que un 11% de los jóvenes de 15 a 29 años sufre ansiedad, crisis de pánico
y diferentes tipos de fobias sociales.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: cambria, serif;">El
mismo periódico, en esa misma fecha y en su sección de Sociedad publicaba otro
artículo : </span><a href="https://elpais.com/sociedad/2019/11/26/actualidad/1574792335_704028.html"><i><span style="font-family: cambria, serif;">Adolescentes
que se autolesionan como salida a su frustración</span></i></a><span style="font-family: cambria, serif;"> en el cual se informaba de que<span> </span>psiquiatras de la sanidad pública están
alertando <span> </span>sobre la falta de recursos
para prevenir los cada vez más frecuentes daños físicos autoinfligidos entre
jóvenes.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: cambria, serif;">En octubre
de 2018, con motivo de la celebración del día mundial de la salud mental, la
web de RTVE publicaba una noticia en la que se informaba de que </span><a href="http://www.rtve.es/noticias/20181010/expertos-advierten-sociedad-actual-puede-llevar-limite-salud-mental-mas-jovenes/1815580.shtml"><span style="font-family: cambria, serif;">“los expertos advierten: la sociedad actual
puede llevar al límite la salud mental de los más jóvenes”</span></a><span style="font-family: cambria, serif;">. Además se señalan como los trastornos más
frecuentes</span><span style="font-family: cambria, serif;"> en adolescentes la depresión,
la ansiedad, trastornos de la alimentación, adicciones (no necesariamente
el alcohol o las drogas, sino dependencia de las nuevas tecnologías o de los
videojuegos) y otros como el trastorno disocial de la
personalidad (que les genera conductas antisociales y violentas) y la fobia social.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: cambria, serif;">En relación
a este trastorno disocial en diciembre de 2019 en España </span><a href="https://www.republica.com/2019/12/14/la-fiscalia-alerta-de-un-aumento-de-delitos-violentos-entre-los-menores/"><span style="font-family: cambria, serif;">la fiscalía alertaba<span> </span>de un aumento de delitos violentos entre los
menores</span></a><span style="font-family: cambria, serif;"> </span><span style="font-family: cambria, serif;">e informaba de que los <span> </span>abusos y las agresiones sexuales habían
aumentado aumentado un 24,4%, también al igual que <span> </span>la violencia doméstica.</span><span style="font-family: cambria, serif;"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: cambria, serif;">Fuera de
nuestras fronteras el Instituto Nacional de Estadística de Reino Unido publicó
en su día un informe sobre Salud Mental Infanto-juvenil, fruto de una
encuesta emprendida en Inglaterra durante el año 2017, según informaba la web
de <i>Infocop</i>. En este informe que se
pone de manifiesto </span><a href="http://www.infocop.es/view_article.asp?id=7807"><span style="font-family: cambria, serif;">el
</span><span style="font-family: cambria, serif;">incremento de la prevalencia
de problemas de salud mental infanto-juvenil</span></a><span style="font-family: cambria, serif;"> en este país, </span><span style="font-family: cambria, serif;">aumentando
de un 9,7% en 1999 y un 10,1% en 2004, al 11,2% en 2017.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: cambria, serif;"><span style="font-size: large;">Resumiendo
se podría concluir que los problemas de salud mental afectan a un porcentaje
significativo de niños, adolescentes y jóvenes (en torno a 1 de cada 5), que
muchas veces no han sido ni prevenidos ni detectados o al menos no han sido
diagnosticados en sus primera fases de forma que se pudiera evitar una parte
considerable de las consecuencias para el desarrollo, ajuste social y salud de
este sector de la población.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: cambria, serif;"><span style="font-size: large;">También parece
verosímil afirmar que en los últimos años está habiendo una mayor presencia de
estos problemas de salud mental infanto-juvenil en nuestra sociedad, según detectan
diversos expertos y según esta siendo recogida esta realidad por la opinión pública
y/o publicada.</span><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<br />
<br />
<a href="https://pixabay.com/es/users/ArmyAmber-10439/?utm_source=link-attribution&utm_medium=referral&utm_campaign=image&utm_content=60659">Imagen Pixabay (no necesario reconocimiento)</a>Juan Carlos de Soroahttp://www.blogger.com/profile/09703003505162386413noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-8886576342085746325.post-91962244152926560532020-01-29T10:22:00.000+01:002020-03-30T16:29:14.329+02:00PROYECTO DE INVESTIGACIÓN: INFLUENCIA DE LA MODALIDAD DE PRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN VERBAL EN LA MEMORIA A CORTO PLAZO<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEixafGnbDvlle2Omjwjk9fooQiFC0EXfKdn1rMQ7PNB8EyS02_09a-t-c9wyAvnJS0iF3CyNbFe1A0zzYFOnpqEXK1Db2XKQBzuQtAct9JRf5XEDbizQSEI9SSBagcMdaJKFJBNxCFmFX0/s1600/literature-3033196_1280.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="720" data-original-width="1280" height="360" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEixafGnbDvlle2Omjwjk9fooQiFC0EXfKdn1rMQ7PNB8EyS02_09a-t-c9wyAvnJS0iF3CyNbFe1A0zzYFOnpqEXK1Db2XKQBzuQtAct9JRf5XEDbizQSEI9SSBagcMdaJKFJBNxCFmFX0/s640/literature-3033196_1280.jpg" width="640" /></a></div>
<br />
<br />
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><i>Con este proyecto se quiere
investigar la influencia que tiene las distintas modalidades sensoriales
(auditivas, visuales o ambas) a través de las cuales se presenta una
información verbal (relato) en la memoria a corto plazo. Los resultados muestran
que si bien no hay diferencia significativas entre presentar la información
verbal de forma oral o presentarla de forma escrita, si existe de forma
estadísticamente significativa un mejor recuerdo a corto plazo si la
información es presentada de forma oral y escrita de manera simultánea.</i><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<h3 style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Cambria, serif; line-height: 115%;"><span style="color: blue; font-size: large;">Hipótesis</span></span></h3>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Cambria, serif; line-height: 115%;"><span style="font-size: large;"><br /></span></span></div>
<span style="font-size: large;"><div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit;">La hipótesis nula es que no existen diferencias significativas entre los tres grupos experimentales. </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<span style="font-family: inherit;"><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit;">Asimismo se espera que cuando la información verbal es presentada simultáneamente de forma visual (lectura) y auditiva (narración) el recuerdo a corto plazo de ítems relacionados con la información recibida sea mejor que cuando se presenta la información solamente por el canal auditivo o por el canal visual respectivamente </span></div>
</span><div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<span style="font-family: inherit;"><h3 style="text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit;"><span style="color: blue;">Método</span> </span></h3>
</span><h4 style="text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit;">Sujetos </span></h4>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit;">76 alumnos y alumnas de 1º y 2º de ESO distribuidos de forma aleatoria en tres grupos experimentales:</span></div>
<span style="font-family: inherit;"><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit;"><br /></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: inherit;">GRUPO A: 25 sujetos</span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: inherit;">GRUPO B: 25 sujetos </span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: inherit;">GRUPO C: 26 sujetos </span></div>
</span><div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<span style="font-family: inherit;"><h4 style="text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit;">Variables </span></h4>
</span><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit;"><u>Variable Dependiente: </u></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<span style="font-family: inherit;"><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit;">Puntuación directa el cuestionario de “<i>Memoria de relato oral” del BADYG-M -Batería de Aptitudes Generales y Diferenciales (Yuste, Martinez & Galve, 2007).</i> </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit;">Puntuación máxima: 32. (Esta prueba mide la capacidad para recordar a corto plazo datos de un relato verbal). </span></div>
</span><div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit;"><u>Variables Independientes: </u></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<span style="font-family: inherit;"><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit;">Grupo Experimental A: </span></div>
</span><div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<span style="font-family: inherit;"><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit;">Presentación de la información (un extracto de 59 líneas de la novela Moby Dick) con la <b><i>modalidad de lectura en voz alta</i></b> por parte del investigador (canal auditivo) </span></div>
</span><div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<span style="font-family: inherit;"><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit;">Grupo Experimental B: </span></div>
</span><div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<span style="font-family: inherit;"><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit;">Presentación de la misma información que el grupo , con la <b><i>modalidad lectura silenciosa</i></b> por cada uno de los sujetos experimentales (canal visual) </span></div>
</span><div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<span style="font-family: inherit;"><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit;">Grupo Experimental C: </span></div>
</span><div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<span style="font-family: inherit;"><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit;">Presentación de la misma información que el grupo A y B con la <b><i>modalidad lectura en voz alta</i></b> por el investigador de forma <b><i>simultánea a la lectura silenciosa</i></b> por cada uno de los sujetos experimentales (canal auditivo y visual simultáneos) </span></div>
</span><div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<span style="font-family: inherit;"><h4 style="text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit;">Procedimiento </span></h4>
</span><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit;">Una vez distribuidos los sujetos experimentales de forma aleatoria a los tres grupos, se procedió a realizar las condiciones experimentales de forma simultánea a los tres grupos en aulas separadas y de forma sincrónica en el mismo horario para evitar la influencia del horario en los resultados. En cada grupo el procedimiento fue el siguiente: </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</span><ol>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;">Explicación e instrucciones de la tarea a realizar </span></li>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;">Lectura del relato, según la condición experimental de cada uno de los grupos ( oral, escrita, oral + escrita)</span></li>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;">Contestación del cuestionario por parte de los sujetos de forma inmediata a la finalización de la escucha/lectura.</span></li>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;">Mismo cuestionario en todos los grupos experimentales.</span></li>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-family: inherit; font-size: large;">Tiempo de 8 minutos para contestar los distintos ítems (32) relacionados con detalles de la información leída/escuchada </span></li>
</ol>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: inherit;"><h3 style="text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit;"><span style="color: blue;">Resultados </span></span></h3>
</span><div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<span style="font-family: inherit;"><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit;">Con las puntuaciones directas obtenidas en cada uno de los grupos se procedió a realizar el procedimiento estadístico de Análisis de Varianza para determinar si hay diferencias inter-grupos y si estas diferencias son significativas estadísticamente. </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit;"><br /></span></div>
</span></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit;"><span style="font-size: large;">El análisis de los datos obtenidos indica claramente que cuando la información verbal se presenta simultáneamente de forma oral y escrita, los sujetos retienen significativamente más detalles de esa información en su memoria a corto plazo que cuando esta información se presenta solo se forma oral o solo de forma escrita. </span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit; font-size: large; text-align: start;"></span><div style="font-size: x-large;">
<br /></div>
<span style="font-family: inherit; font-size: large; text-align: start;"><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit;">Entre estas dos últimas modalidades de presentación de la información verbal no existen diferencias significativas, es decir se retine igual cantidad de información en la memoria a corto plazo tanto si la información es leída por el propio sujeto o escuchada a un narrador. </span></div>
</span></div>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><span style="font-family: inherit;"></span></span><br />
<div style="font-size: x-large; text-align: justify;">
<br /></div>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><h3 style="text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit;"><span style="color: blue;">Conclusiones </span></span></h3>
</span><span style="font-family: inherit; font-size: large;"><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit;">Estos resultados sugieren que el hecho de usar dos canales diferentes de forma simultánea para procesar información de tipo verbal pudiera implicar dos huellas de memoria de naturaleza diferente, con procesos neurológicos también diferentes y simultáneos que posibilitan una mejor retención de la memoria a corto plazo. </span></div>
</span><div style="font-size: x-large; text-align: justify;">
<br /></div>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit;">En el caso de los alumnos ofrecen evidencia de que leer y escuchar simultáneamente la información verbal contenida en un texto de estudio, mejora el recuerdo a corto plazo en la memoria de trabajo, siendo esto una buena base para una transferencia mejor a la memoria a largo plazo. En este sentido grabar la información para ser escuchada mientras se lee es una buena estrategia para el estudio del alumno. En el caso de los profesores estos resultados indican lo positivo que es para el recuerdo a corto plazo de la información verbal el presentar esta información por los dos canales, oral y escrito de forma simultánea, con estrategias didácticas como las que se detallan en la siguiente sección de conclusiones. </span></div>
</span><div style="font-size: x-large; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="font-size: x-large; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="font-size: x-large; text-align: justify;">
<b><i>Enlace al estudio:</i></b></div>
<div style="font-size: x-large; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="font-family: inherit; font-size: x-large; text-align: justify;">
<a href="https://gredos.usal.es/bitstream/handle/10366/124135/Actas_PIIECYL2014.pdf?sequence=1&isAllowed=y" style="font-family: inherit;"></a><a href="https://gredos.usal.es/bitstream/handle/10366/124135/Actas_PIIECYL2014.pdf?sequence=1&isAllowed=y" style="font-family: inherit;">https://gredos.usal.es/bitstream/handle/10366/124135/Actas_PIIECYL2014.pdf?sequence=1&isAllowed=y</a></div>
<div style="font-family: inherit; font-size: x-large; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<i><br /></i></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<i>Imagen de Mediamodifier en Pixabay (sin necesidad de reconocimiento)</i></div>
Juan Carlos de Soroahttp://www.blogger.com/profile/09703003505162386413noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8886576342085746325.post-26674599893078697392020-01-14T10:17:00.000+01:002020-01-14T15:40:45.191+01:00ESTRATEGIAS EDUCATIVAS PARA FAVORECER LA INCLUSIÓN DE ALUMNOS CON TEA<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjgkMH4EApi0YmpefU-nM5WoLSu8JYCOXUF-Pmxm47GCiKxv8PyjoZytPp9jXh8ZpQvX-9BdFPF4c1LKe_ufOqVk-drAZv-ea-QIbIXeNNfN2JeRuMGdefzkYxy030-dmCV4RVQbGA1UyM/s1600/INCLU+TEA+ME+by+Teresa+D%25C3%25ADaz+L%25C3%25B3pez++Tere++on+Genial+ly.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="552" data-original-width="977" height="360" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjgkMH4EApi0YmpefU-nM5WoLSu8JYCOXUF-Pmxm47GCiKxv8PyjoZytPp9jXh8ZpQvX-9BdFPF4c1LKe_ufOqVk-drAZv-ea-QIbIXeNNfN2JeRuMGdefzkYxy030-dmCV4RVQbGA1UyM/s640/INCLU+TEA+ME+by+Teresa+D%25C3%25ADaz+L%25C3%25B3pez++Tere++on+Genial+ly.png" width="640" /></a></div>
<br />
<br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">Os presento el estupendo trabajo realizado por mi compañera <i>Teresa Díaz López</i>, profesora de Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje <i>"INCLU TEA ME" </i>sobre las estrategias para la inclusión educativa del alumnado con TEA. </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">Se trata de una presentación interactiva muy completa y absolutamente recomendable.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">Podéis acceder a ella a través del siguiente enlace:</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="https://view.genial.ly/5dfa5b14c0bcce0f4fd638ba/presentation-inclu-tea-me">INCLU TEA MI</a></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
Juan Carlos de Soroahttp://www.blogger.com/profile/09703003505162386413noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8886576342085746325.post-66638408159930927452019-06-02T14:37:00.002+02:002020-04-01T13:38:06.738+02:00ORIENTACIÓN EDUCATIVA BASADA EN PROGRAMAS DE PREVENCIÓN Y DESARROLLO<br />
<br />
<!--[if gte mso 9]><xml>
<o:OfficeDocumentSettings>
<o:RelyOnVML/>
<o:AllowPNG/>
</o:OfficeDocumentSettings>
</xml><![endif]-->
<!--[if gte mso 9]><xml>
<w:WordDocument>
<w:View>Normal</w:View>
<w:Zoom>0</w:Zoom>
<w:TrackMoves/>
<w:TrackFormatting/>
<w:HyphenationZone>21</w:HyphenationZone>
<w:PunctuationKerning/>
<w:ValidateAgainstSchemas/>
<w:SaveIfXMLInvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid>
<w:IgnoreMixedContent>false</w:IgnoreMixedContent>
<w:AlwaysShowPlaceholderText>false</w:AlwaysShowPlaceholderText>
<w:DoNotPromoteQF/>
<w:LidThemeOther>ES</w:LidThemeOther>
<w:LidThemeAsian>X-NONE</w:LidThemeAsian>
<w:LidThemeComplexScript>X-NONE</w:LidThemeComplexScript>
<w:Compatibility>
<w:BreakWrappedTables/>
<w:SnapToGridInCell/>
<w:WrapTextWithPunct/>
<w:UseAsianBreakRules/>
<w:DontGrowAutofit/>
<w:SplitPgBreakAndParaMark/>
<w:EnableOpenTypeKerning/>
<w:DontFlipMirrorIndents/>
<w:OverrideTableStyleHps/>
</w:Compatibility>
<m:mathPr>
<m:mathFont m:val="Cambria Math"/>
<m:brkBin m:val="before"/>
<m:brkBinSub m:val="--"/>
<m:smallFrac m:val="off"/>
<m:dispDef/>
<m:lMargin m:val="0"/>
<m:rMargin m:val="0"/>
<m:defJc m:val="centerGroup"/>
<m:wrapIndent m:val="1440"/>
<m:intLim m:val="subSup"/>
<m:naryLim m:val="undOvr"/>
</m:mathPr></w:WordDocument>
</xml><![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml>
<w:LatentStyles DefLockedState="false" DefUnhideWhenUsed="false"
DefSemiHidden="false" DefQFormat="false" DefPriority="99"
LatentStyleCount="376">
<w:LsdException Locked="false" Priority="0" QFormat="true" Name="Normal"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="9" SemiHidden="true"
UnhideWhenUsed="true" QFormat="true" Name="heading 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="9" SemiHidden="true"
UnhideWhenUsed="true" QFormat="true" Name="heading 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="9" SemiHidden="true"
UnhideWhenUsed="true" QFormat="true" Name="heading 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="9" SemiHidden="true"
UnhideWhenUsed="true" QFormat="true" Name="heading 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="9" SemiHidden="true"
UnhideWhenUsed="true" QFormat="true" Name="heading 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="9" SemiHidden="true"
UnhideWhenUsed="true" QFormat="true" Name="heading 7"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="9" SemiHidden="true"
UnhideWhenUsed="true" QFormat="true" Name="heading 8"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="9" SemiHidden="true"
UnhideWhenUsed="true" QFormat="true" Name="heading 9"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="index 1"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="index 2"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="index 3"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="index 4"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="index 5"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="index 6"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="index 7"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="index 8"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="index 9"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" SemiHidden="true"
UnhideWhenUsed="true" Name="toc 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" SemiHidden="true"
UnhideWhenUsed="true" Name="toc 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" SemiHidden="true"
UnhideWhenUsed="true" Name="toc 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" SemiHidden="true"
UnhideWhenUsed="true" Name="toc 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" SemiHidden="true"
UnhideWhenUsed="true" Name="toc 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" SemiHidden="true"
UnhideWhenUsed="true" Name="toc 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" SemiHidden="true"
UnhideWhenUsed="true" Name="toc 7"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" SemiHidden="true"
UnhideWhenUsed="true" Name="toc 8"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" SemiHidden="true"
UnhideWhenUsed="true" Name="toc 9"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Normal Indent"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="footnote text"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="annotation text"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="header"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="footer"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="index heading"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="35" SemiHidden="true"
UnhideWhenUsed="true" QFormat="true" Name="caption"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="table of figures"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="envelope address"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="envelope return"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="footnote reference"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="annotation reference"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="line number"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="page number"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="endnote reference"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="endnote text"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="table of authorities"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="macro"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="toa heading"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="List"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="List Bullet"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="List Number"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="List 2"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="List 3"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="List 4"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="List 5"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="List Bullet 2"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="List Bullet 3"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="List Bullet 4"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="List Bullet 5"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="List Number 2"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="List Number 3"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="List Number 4"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="List Number 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="10" QFormat="true" Name="Title"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Closing"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Signature"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="1" SemiHidden="true"
UnhideWhenUsed="true" Name="Default Paragraph Font"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Body Text"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Body Text Indent"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="List Continue"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="List Continue 2"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="List Continue 3"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="List Continue 4"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="List Continue 5"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Message Header"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="11" QFormat="true" Name="Subtitle"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Salutation"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Date"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Body Text First Indent"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Body Text First Indent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Note Heading"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Body Text 2"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Body Text 3"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Body Text Indent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Body Text Indent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Block Text"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Hyperlink"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="FollowedHyperlink"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="22" QFormat="true" Name="Strong"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="20" QFormat="true" Name="Emphasis"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Document Map"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Plain Text"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="E-mail Signature"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="HTML Top of Form"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="HTML Bottom of Form"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Normal (Web)"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="HTML Acronym"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="HTML Address"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="HTML Cite"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="HTML Code"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="HTML Definition"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="HTML Keyboard"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="HTML Preformatted"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="HTML Sample"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="HTML Typewriter"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="HTML Variable"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Normal Table"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="annotation subject"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="No List"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Outline List 1"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Outline List 2"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Outline List 3"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Simple 1"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Simple 2"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Simple 3"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Classic 1"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Classic 2"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Classic 3"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Classic 4"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Colorful 1"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Colorful 2"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Colorful 3"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Columns 1"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Columns 2"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Columns 3"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Columns 4"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Columns 5"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Grid 1"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Grid 2"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Grid 3"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Grid 4"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Grid 5"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Grid 6"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Grid 7"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Grid 8"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table List 1"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table List 2"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table List 3"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table List 4"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table List 5"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table List 6"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table List 7"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table List 8"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table 3D effects 1"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table 3D effects 2"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table 3D effects 3"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Contemporary"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Elegant"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Professional"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Subtle 1"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Subtle 2"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Web 1"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Web 2"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Web 3"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Balloon Text"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="Table Grid"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Theme"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" Name="Placeholder Text"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="1" QFormat="true" Name="No Spacing"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="60" Name="Light Shading"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="61" Name="Light List"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="62" Name="Light Grid"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="63" Name="Medium Shading 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="64" Name="Medium Shading 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="65" Name="Medium List 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="66" Name="Medium List 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="67" Name="Medium Grid 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="68" Name="Medium Grid 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="69" Name="Medium Grid 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="70" Name="Dark List"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="71" Name="Colorful Shading"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="72" Name="Colorful List"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="73" Name="Colorful Grid"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="60" Name="Light Shading Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="61" Name="Light List Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="62" Name="Light Grid Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="63" Name="Medium Shading 1 Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="64" Name="Medium Shading 2 Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="65" Name="Medium List 1 Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" Name="Revision"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="34" QFormat="true"
Name="List Paragraph"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="29" QFormat="true" Name="Quote"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="30" QFormat="true"
Name="Intense Quote"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="66" Name="Medium List 2 Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="67" Name="Medium Grid 1 Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="68" Name="Medium Grid 2 Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="69" Name="Medium Grid 3 Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="70" Name="Dark List Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="71" Name="Colorful Shading Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="72" Name="Colorful List Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="73" Name="Colorful Grid Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="60" Name="Light Shading Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="61" Name="Light List Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="62" Name="Light Grid Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="63" Name="Medium Shading 1 Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="64" Name="Medium Shading 2 Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="65" Name="Medium List 1 Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="66" Name="Medium List 2 Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="67" Name="Medium Grid 1 Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="68" Name="Medium Grid 2 Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="69" Name="Medium Grid 3 Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="70" Name="Dark List Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="71" Name="Colorful Shading Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="72" Name="Colorful List Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="73" Name="Colorful Grid Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="60" Name="Light Shading Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="61" Name="Light List Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="62" Name="Light Grid Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="63" Name="Medium Shading 1 Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="64" Name="Medium Shading 2 Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="65" Name="Medium List 1 Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="66" Name="Medium List 2 Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="67" Name="Medium Grid 1 Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="68" Name="Medium Grid 2 Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="69" Name="Medium Grid 3 Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="70" Name="Dark List Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="71" Name="Colorful Shading Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="72" Name="Colorful List Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="73" Name="Colorful Grid Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="60" Name="Light Shading Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="61" Name="Light List Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="62" Name="Light Grid Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="63" Name="Medium Shading 1 Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="64" Name="Medium Shading 2 Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="65" Name="Medium List 1 Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="66" Name="Medium List 2 Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="67" Name="Medium Grid 1 Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="68" Name="Medium Grid 2 Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="69" Name="Medium Grid 3 Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="70" Name="Dark List Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="71" Name="Colorful Shading Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="72" Name="Colorful List Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="73" Name="Colorful Grid Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="60" Name="Light Shading Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="61" Name="Light List Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="62" Name="Light Grid Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="63" Name="Medium Shading 1 Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="64" Name="Medium Shading 2 Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="65" Name="Medium List 1 Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="66" Name="Medium List 2 Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="67" Name="Medium Grid 1 Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="68" Name="Medium Grid 2 Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="69" Name="Medium Grid 3 Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="70" Name="Dark List Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="71" Name="Colorful Shading Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="72" Name="Colorful List Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="73" Name="Colorful Grid Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="60" Name="Light Shading Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="61" Name="Light List Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="62" Name="Light Grid Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="63" Name="Medium Shading 1 Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="64" Name="Medium Shading 2 Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="65" Name="Medium List 1 Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="66" Name="Medium List 2 Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="67" Name="Medium Grid 1 Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="68" Name="Medium Grid 2 Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="69" Name="Medium Grid 3 Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="70" Name="Dark List Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="71" Name="Colorful Shading Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="72" Name="Colorful List Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="73" Name="Colorful Grid Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="19" QFormat="true"
Name="Subtle Emphasis"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="21" QFormat="true"
Name="Intense Emphasis"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="31" QFormat="true"
Name="Subtle Reference"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="32" QFormat="true"
Name="Intense Reference"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="33" QFormat="true" Name="Book Title"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="37" SemiHidden="true"
UnhideWhenUsed="true" Name="Bibliography"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" SemiHidden="true"
UnhideWhenUsed="true" QFormat="true" Name="TOC Heading"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="41" Name="Plain Table 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="42" Name="Plain Table 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="43" Name="Plain Table 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="44" Name="Plain Table 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="45" Name="Plain Table 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="40" Name="Grid Table Light"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="46" Name="Grid Table 1 Light"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="47" Name="Grid Table 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="48" Name="Grid Table 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="49" Name="Grid Table 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="50" Name="Grid Table 5 Dark"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="51" Name="Grid Table 6 Colorful"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="52" Name="Grid Table 7 Colorful"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="46"
Name="Grid Table 1 Light Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="47" Name="Grid Table 2 Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="48" Name="Grid Table 3 Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="49" Name="Grid Table 4 Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="50" Name="Grid Table 5 Dark Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="51"
Name="Grid Table 6 Colorful Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="52"
Name="Grid Table 7 Colorful Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="46"
Name="Grid Table 1 Light Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="47" Name="Grid Table 2 Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="48" Name="Grid Table 3 Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="49" Name="Grid Table 4 Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="50" Name="Grid Table 5 Dark Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="51"
Name="Grid Table 6 Colorful Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="52"
Name="Grid Table 7 Colorful Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="46"
Name="Grid Table 1 Light Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="47" Name="Grid Table 2 Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="48" Name="Grid Table 3 Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="49" Name="Grid Table 4 Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="50" Name="Grid Table 5 Dark Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="51"
Name="Grid Table 6 Colorful Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="52"
Name="Grid Table 7 Colorful Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="46"
Name="Grid Table 1 Light Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="47" Name="Grid Table 2 Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="48" Name="Grid Table 3 Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="49" Name="Grid Table 4 Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="50" Name="Grid Table 5 Dark Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="51"
Name="Grid Table 6 Colorful Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="52"
Name="Grid Table 7 Colorful Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="46"
Name="Grid Table 1 Light Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="47" Name="Grid Table 2 Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="48" Name="Grid Table 3 Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="49" Name="Grid Table 4 Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="50" Name="Grid Table 5 Dark Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="51"
Name="Grid Table 6 Colorful Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="52"
Name="Grid Table 7 Colorful Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="46"
Name="Grid Table 1 Light Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="47" Name="Grid Table 2 Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="48" Name="Grid Table 3 Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="49" Name="Grid Table 4 Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="50" Name="Grid Table 5 Dark Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="51"
Name="Grid Table 6 Colorful Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="52"
Name="Grid Table 7 Colorful Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="46" Name="List Table 1 Light"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="47" Name="List Table 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="48" Name="List Table 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="49" Name="List Table 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="50" Name="List Table 5 Dark"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="51" Name="List Table 6 Colorful"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="52" Name="List Table 7 Colorful"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="46"
Name="List Table 1 Light Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="47" Name="List Table 2 Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="48" Name="List Table 3 Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="49" Name="List Table 4 Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="50" Name="List Table 5 Dark Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="51"
Name="List Table 6 Colorful Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="52"
Name="List Table 7 Colorful Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="46"
Name="List Table 1 Light Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="47" Name="List Table 2 Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="48" Name="List Table 3 Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="49" Name="List Table 4 Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="50" Name="List Table 5 Dark Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="51"
Name="List Table 6 Colorful Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="52"
Name="List Table 7 Colorful Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="46"
Name="List Table 1 Light Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="47" Name="List Table 2 Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="48" Name="List Table 3 Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="49" Name="List Table 4 Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="50" Name="List Table 5 Dark Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="51"
Name="List Table 6 Colorful Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="52"
Name="List Table 7 Colorful Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="46"
Name="List Table 1 Light Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="47" Name="List Table 2 Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="48" Name="List Table 3 Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="49" Name="List Table 4 Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="50" Name="List Table 5 Dark Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="51"
Name="List Table 6 Colorful Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="52"
Name="List Table 7 Colorful Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="46"
Name="List Table 1 Light Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="47" Name="List Table 2 Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="48" Name="List Table 3 Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="49" Name="List Table 4 Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="50" Name="List Table 5 Dark Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="51"
Name="List Table 6 Colorful Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="52"
Name="List Table 7 Colorful Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="46"
Name="List Table 1 Light Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="47" Name="List Table 2 Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="48" Name="List Table 3 Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="49" Name="List Table 4 Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="50" Name="List Table 5 Dark Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="51"
Name="List Table 6 Colorful Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="52"
Name="List Table 7 Colorful Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Mention"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Smart Hyperlink"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Hashtag"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Unresolved Mention"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Smart Link"/>
</w:LatentStyles>
</xml><![endif]-->
<style>
<!--
/* Font Definitions */
@font-face
{font-family:"Cambria Math";
panose-1:2 4 5 3 5 4 6 3 2 4;
mso-font-charset:0;
mso-generic-font-family:roman;
mso-font-pitch:variable;
mso-font-signature:3 0 0 0 1 0;}
@font-face
{font-family:Calibri;
panose-1:2 15 5 2 2 2 4 3 2 4;
mso-font-charset:0;
mso-generic-font-family:swiss;
mso-font-pitch:variable;
mso-font-signature:-536859905 -1073697537 9 0 511 0;}
@font-face
{font-family:Cambria;
panose-1:2 4 5 3 5 4 6 3 2 4;
mso-font-charset:0;
mso-generic-font-family:roman;
mso-font-pitch:variable;
mso-font-signature:-536870145 1073743103 0 0 415 0;}
@font-face
{font-family:Times-Roman;
panose-1:0 0 5 0 0 0 0 2 0 0;
mso-font-charset:0;
mso-generic-font-family:auto;
mso-font-pitch:auto;
mso-font-signature:3 0 0 0 1 0;}
@font-face
{font-family:Palatino-Roman;
panose-1:0 0 0 0 0 0 0 0 0 0;
mso-font-alt:Palatino;
mso-font-charset:77;
mso-generic-font-family:auto;
mso-font-pitch:variable;
mso-font-signature:-1610611969 2013274202 341835776 0 403 0;}
@font-face
{font-family:GillSans-Bold;
panose-1:2 11 9 2 3 0 4 2 2 3;
mso-font-charset:0;
mso-generic-font-family:swiss;
mso-font-pitch:auto;
mso-font-signature:3 0 0 0 1 0;}
/* Style Definitions */
p.MsoNormal, li.MsoNormal, div.MsoNormal
{mso-style-unhide:no;
mso-style-qformat:yes;
mso-style-parent:"";
margin-top:0cm;
margin-right:0cm;
margin-bottom:10.0pt;
margin-left:0cm;
line-height:115%;
mso-pagination:widow-orphan;
font-size:11.0pt;
font-family:"Calibri",sans-serif;
mso-ascii-font-family:Calibri;
mso-ascii-theme-font:minor-latin;
mso-fareast-font-family:Calibri;
mso-fareast-theme-font:minor-latin;
mso-hansi-font-family:Calibri;
mso-hansi-theme-font:minor-latin;
mso-bidi-font-family:"Times New Roman";
mso-bidi-theme-font:minor-bidi;
mso-fareast-language:EN-US;}
.MsoChpDefault
{mso-style-type:export-only;
mso-default-props:yes;
font-size:11.0pt;
mso-ansi-font-size:11.0pt;
mso-bidi-font-size:11.0pt;
font-family:"Calibri",sans-serif;
mso-ascii-font-family:Calibri;
mso-ascii-theme-font:minor-latin;
mso-fareast-font-family:Calibri;
mso-fareast-theme-font:minor-latin;
mso-hansi-font-family:Calibri;
mso-hansi-theme-font:minor-latin;
mso-bidi-font-family:"Times New Roman";
mso-bidi-theme-font:minor-bidi;
mso-fareast-language:EN-US;}
.MsoPapDefault
{mso-style-type:export-only;
margin-bottom:10.0pt;
line-height:115%;}
@page WordSection1
{size:595.3pt 841.9pt;
margin:70.85pt 3.0cm 70.85pt 3.0cm;
mso-header-margin:35.4pt;
mso-footer-margin:35.4pt;
mso-paper-source:0;}
div.WordSection1
{page:WordSection1;}
-->
</style>
<!--[if gte mso 10]>
<style>
/* Style Definitions */
table.MsoNormalTable
{mso-style-name:"Tabla normal";
mso-tstyle-rowband-size:0;
mso-tstyle-colband-size:0;
mso-style-noshow:yes;
mso-style-priority:99;
mso-style-parent:"";
mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
mso-para-margin-top:0cm;
mso-para-margin-right:0cm;
mso-para-margin-bottom:10.0pt;
mso-para-margin-left:0cm;
line-height:115%;
mso-pagination:widow-orphan;
font-size:11.0pt;
font-family:"Calibri",sans-serif;
mso-ascii-font-family:Calibri;
mso-ascii-theme-font:minor-latin;
mso-hansi-font-family:Calibri;
mso-hansi-theme-font:minor-latin;
mso-bidi-font-family:"Times New Roman";
mso-bidi-theme-font:minor-bidi;
mso-fareast-language:EN-US;}
</style>
<![endif]-->
<!--StartFragment-->
<br />
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiJtZvUs36E0SiaU7n5XOfzgxnDVE39ZpvjlV36Ug2GaZesRyiiKDCX7jc66MFY8f-hLdpzSeNnZ4lvLT_w7C7dKRVOZ7_rQ54V3bCJn-3fuHYsBAsp0-HrWr2wzLW8s6l9rXf97ik7_Hs/s1600/desarrollo.jpg" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="1067" data-original-width="1600" height="426" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiJtZvUs36E0SiaU7n5XOfzgxnDVE39ZpvjlV36Ug2GaZesRyiiKDCX7jc66MFY8f-hLdpzSeNnZ4lvLT_w7C7dKRVOZ7_rQ54V3bCJn-3fuHYsBAsp0-HrWr2wzLW8s6l9rXf97ik7_Hs/s640/desarrollo.jpg" width="640" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Imagen: Pixabay</td></tr>
</tbody></table>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;"><span style="font-family: cambria, serif; font-size: large;">A finales de los 90 del siglo pasado, cuando
yo me iniciaba en esta profesión de la Orientación Educativa, uno de los libros
de me sirvieron de importante referencia fue “</span><i style="font-family: cambria, serif; font-size: large;">Orientación psicopedagógica
para la prevención y el desarrollo</i><span style="font-family: cambria, serif; font-size: large;">” del también referente profesor Rafael
Bisquerra, publicado en 1992.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-family: cambria, serif;"><span style="font-size: large;">Este modelo de orientación educativa, que
parte del análisis sistémico para intervenir mediante programas se me presentaba
como una interesante y válida alternativa al tradicional, y para mi desfasado, modelo
de servicios que se mantenía anclado en el diagnóstico psicopedagógico, el
tratamiento de casos y el asesoramiento.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-family: cambria, serif;"><span style="font-size: large;">Transcurridos más de 25 años he podido
comprobar cómo ese modelo de servicios ha seguido imperando en muchos centros
educativos limitando frecuentemente la eficacia y el alcance de la Orientación Educativa.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-family: cambria, serif;"><span style="font-size: large;">Si ya entonces mi opinión era que la Orientación
Educativa, para cumplir sus objetivos y afrontar los desafíos de una sociedad
que comenzaba a experimentar cambios profundos, debía transitar hacia un modelo
de programas, hoy en día con el siglo XXI ya bastante avanzado, considero aún más
fundamental su extensión y profundización, de forma pueda llegar a ser un
autentico “<i>proceso continuo que forma parte del proceso educativo y que
implica a todos los educadores, debiendo llegar a todas las personas, en todos
los aspectos de su desarrollo y durante toda la vida</i>” según la definió
Bizquerra en la obra antes citada<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-family: cambria, serif;"><span style="font-size: large;">Una Orientación Educativa basada en programas
implica ofrecer una respuesta planificada hacia una necesidad de actuar que
deriva de un análisis riguroso de los distintos sistemas que conforman el
contexto escolar y socio-comunitario en el que se desarrolla. Organizar la
Orientación Educativa en torno a programas permite compensar la limitación de
recursos que tan frecuentemente padece<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-family: cambria, serif;"><span style="font-size: large;">Una Orientación Educativa para la prevención
supone establecer como objetivo fundamental disminuir el nivel de aparición de
nuevos casos problemáticos contrarrestando las circunstancias que los provocan y
actuando sobre grupos (en ocasión sobre grupos de riesgo) y no sobre individuos.
Las actuaciones derivadas de establecer determinados programas de orientación
benefician no solo a las personas que presentan determinadas problemáticas, también
a toda la población a la cual se dirigen esos programas.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-family: cambria, serif;"><span style="font-size: large;">Finalmente, una Orientación Educativa para el
desarrollo supone asumir que su fin primordial e irrenunciable consiste en
potenciar todos los aspectos del desarrollo humano de todas las personas y no
solo intentar compensar déficits o necesidades “especiales”.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-family: cambria, serif;"><span style="font-size: large;">Partiendo de estos principios de prevención y
desarrollo y los objetivos que conllevan, establecer un modelo de orientación
educativa basada en programas supone llevar a cabo dos procesos
interdependientes: el diseño de programas y la investigación evaluativa.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-family: cambria, serif;"><span style="font-size: large;"><br /></span></span></div>
<h3 style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-family: cambria, serif;"><span style="color: blue; font-size: large;">DISEÑO DE PROGRAMAS</span></span></h3>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-family: cambria, serif;"><span style="font-size: large;">El diseño de programas es un proceso arduo y
especializado que conlleva una serie de etapas y tareas<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
</div>
<ul>
<li><span style="font-family: cambria, serif;"><span style="font-size: large;">Analizar el
contexto educativo y socio- comunitario determinando y operativizando las
variables del contexto socioeducativo en el cual se pretende intervenir</span></span></li>
<li><span style="font-family: cambria, serif;"><span style="font-size: large;">Seleccionar los fundamentos teóricos del programa, eligiendo una teoría o un modelo de
actuación suficientemente contrastados y validados en los que basar la intervención además de concretar los propios procesos de tal intervención.</span></span></li>
<li><span style="font-family: cambria, serif;"><span style="font-size: large;">Describir los elementos formales del programa: los objetivos generales y operativos, las actuaciones y actividades, la temporalización, los recursos…</span></span></li>
<li><span style="font-family: cambria, serif;"><span style="font-size: large;">Diseñar los
materiales del programa, tanto para los destinatarios de este, como para los educadores
que tengan la responsabilidad de aplicar el programa, así como otros materiales
de apoyo. El uso de recursos TIC disponibles actualmente o elaborados <i>ad hoc</i>
se hace indispensable para optimizar la eficacia del programa y la posibilidad
de llegar a todos los destinatarios.</span></span></li>
<li><span style="font-family: cambria, serif;"><span style="font-size: large;">Establecer
la estrategia de evaluación del programa, escogiendo el diseño de investigación
evaluativa del programa y determinando y elaborando los instrumentos de
recogida de los datos que permitan su análisis operativo.</span></span></li>
</ul>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<h3 style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: cambria, serif;"><span style="color: blue; font-size: large;">INVESTIGACIÓN EVALUATIVA</span></span></h3>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: cambria, serif;"><span style="font-size: large;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: cambria, serif;"><span style="font-size: large;">La
investigación evaluativa es un modo de investigación que implica un proceso
riguroso, controlado y sistemático de recogida y análisis de información fiable
y válida para tomar decisiones sobre un programa educativo. <o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: cambria, serif;"><span style="font-size: large;">El
proceso de evaluación de programas debe ser en si mismo una auténtica estrategia
de investigación sobre los procesos educativos y sus resultados deben servir para
orientar los procesos de intervención, de forma que investigación e
intervención se apoyen mutuamente. <o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: cambria, serif;"><span style="font-size: large;">Solo de
esta forma es posible establecer una Orientación Educativa basada en evidencias, que se aleje de muchos planteamientos basados en pre-juicios, en “<i>lo que
siempre se ha hecho”</i>, en inamovibles y caducas “escuelas” o en propuestas
legislativas politizadas e ideologizadas.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: cambria, serif;"><span style="font-size: large;">Esta
investigación evaluativa requiere por su parte dos tareas fundamentales<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
</div>
<ul>
<li><span style="font-family: cambria, serif;"><span style="font-size: large;">Determinar qué datos son datos para valorar la eficacia del programa.</span></span></li>
<li><span style="font-family: cambria, serif;"><span style="font-size: large;">Diseñar un plan que permita obtener la información necesaria para establecer relaciones
significativas entre el programa y los resultados obtenidos.</span></span></li>
</ul>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: cambria, serif;"><o:p><span style="font-size: large;"><br /></span></o:p></span></b></div>
<h3 style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: cambria, serif;"><o:p><span style="font-size: large;">REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS</span></o:p></span></b></h3>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: cambria, serif; line-height: 115%;"><span style="font-size: small;">Alzina, R. B. (2000). <i>Orientación psicopedagógica para la
prevención y el desarrollo.</i> Marcombo.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: cambria, serif; line-height: 115%;"><span style="font-size: small;">Tejedor,
F. J. (2000). El diseño y los diseños en la evaluación de programas. <i>Revista de investigación educativa</i>, 18(2),
319-339.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<!--EndFragment--><br />Juan Carlos de Soroahttp://www.blogger.com/profile/09703003505162386413noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-8886576342085746325.post-1567357220437487382019-05-28T14:24:00.000+02:002020-03-30T16:29:03.365+02:00MUSICA Y EMOCIONES (PROYECTO DE INVESTIGACIÓN)<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi4eQpqObXG0r11EViAgGFAqHeKw1kZztpimN-HLMI1HKvuxpAU9BinBJ80YtcaMu3qURJ4OoG8h0X6E_xwKDe2nsALRIoiaIglrdhIHy0Lcy-iiBB_34Jgf9gkQBwGUQaGx8pkt08TtHI/s1600/Imagen+1.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="462" data-original-width="616" height="476" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi4eQpqObXG0r11EViAgGFAqHeKw1kZztpimN-HLMI1HKvuxpAU9BinBJ80YtcaMu3qURJ4OoG8h0X6E_xwKDe2nsALRIoiaIglrdhIHy0Lcy-iiBB_34Jgf9gkQBwGUQaGx8pkt08TtHI/s640/Imagen+1.png" width="640" /></a></div>
<br />
<!--[if gte mso 9]><xml>
<w:WordDocument>
<w:View>Normal</w:View>
<w:Zoom>0</w:Zoom>
<w:TrackMoves/>
<w:TrackFormatting/>
<w:HyphenationZone>21</w:HyphenationZone>
<w:PunctuationKerning/>
<w:ValidateAgainstSchemas/>
<w:SaveIfXMLInvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid>
<w:IgnoreMixedContent>false</w:IgnoreMixedContent>
<w:AlwaysShowPlaceholderText>false</w:AlwaysShowPlaceholderText>
<w:DoNotPromoteQF/>
<w:LidThemeOther>ES</w:LidThemeOther>
<w:LidThemeAsian>X-NONE</w:LidThemeAsian>
<w:LidThemeComplexScript>X-NONE</w:LidThemeComplexScript>
<w:Compatibility>
<w:BreakWrappedTables/>
<w:SnapToGridInCell/>
<w:WrapTextWithPunct/>
<w:UseAsianBreakRules/>
<w:DontGrowAutofit/>
<w:SplitPgBreakAndParaMark/>
<w:EnableOpenTypeKerning/>
<w:DontFlipMirrorIndents/>
<w:OverrideTableStyleHps/>
</w:Compatibility>
<w:DoNotOptimizeForBrowser/>
<m:mathPr>
<m:mathFont m:val="Cambria Math"/>
<m:brkBin m:val="before"/>
<m:brkBinSub m:val="--"/>
<m:smallFrac m:val="off"/>
<m:dispDef/>
<m:lMargin m:val="0"/>
<m:rMargin m:val="0"/>
<m:defJc m:val="centerGroup"/>
<m:wrapIndent m:val="1440"/>
<m:intLim m:val="subSup"/>
<m:naryLim m:val="undOvr"/>
</m:mathPr></w:WordDocument>
</xml><![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml>
<w:LatentStyles DefLockedState="false" DefUnhideWhenUsed="false"
DefSemiHidden="false" DefQFormat="false" DefPriority="99"
LatentStyleCount="376">
<w:LsdException Locked="false" Priority="0" QFormat="true" Name="Normal"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="9" SemiHidden="true"
UnhideWhenUsed="true" QFormat="true" Name="heading 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="9" SemiHidden="true"
UnhideWhenUsed="true" QFormat="true" Name="heading 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="9" SemiHidden="true"
UnhideWhenUsed="true" QFormat="true" Name="heading 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="9" SemiHidden="true"
UnhideWhenUsed="true" QFormat="true" Name="heading 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="9" SemiHidden="true"
UnhideWhenUsed="true" QFormat="true" Name="heading 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="9" SemiHidden="true"
UnhideWhenUsed="true" QFormat="true" Name="heading 7"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="9" SemiHidden="true"
UnhideWhenUsed="true" QFormat="true" Name="heading 8"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="9" SemiHidden="true"
UnhideWhenUsed="true" QFormat="true" Name="heading 9"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="index 1"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="index 2"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="index 3"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="index 4"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="index 5"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="index 6"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="index 7"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="index 8"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="index 9"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" SemiHidden="true"
UnhideWhenUsed="true" Name="toc 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" SemiHidden="true"
UnhideWhenUsed="true" Name="toc 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" SemiHidden="true"
UnhideWhenUsed="true" Name="toc 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" SemiHidden="true"
UnhideWhenUsed="true" Name="toc 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" SemiHidden="true"
UnhideWhenUsed="true" Name="toc 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" SemiHidden="true"
UnhideWhenUsed="true" Name="toc 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" SemiHidden="true"
UnhideWhenUsed="true" Name="toc 7"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" SemiHidden="true"
UnhideWhenUsed="true" Name="toc 8"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" SemiHidden="true"
UnhideWhenUsed="true" Name="toc 9"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Normal Indent"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="footnote text"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="annotation text"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="header"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="footer"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="index heading"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="35" SemiHidden="true"
UnhideWhenUsed="true" QFormat="true" Name="caption"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="table of figures"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="envelope address"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="envelope return"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="footnote reference"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="annotation reference"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="line number"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="page number"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="endnote reference"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="endnote text"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="table of authorities"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="macro"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="toa heading"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="List"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="List Bullet"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="List Number"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="List 2"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="List 3"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="List 4"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="List 5"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="List Bullet 2"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="List Bullet 3"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="List Bullet 4"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="List Bullet 5"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="List Number 2"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="List Number 3"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="List Number 4"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="List Number 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="10" QFormat="true" Name="Title"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Closing"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Signature"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="1" SemiHidden="true"
UnhideWhenUsed="true" Name="Default Paragraph Font"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Body Text"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Body Text Indent"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="List Continue"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="List Continue 2"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="List Continue 3"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="List Continue 4"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="List Continue 5"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Message Header"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="11" QFormat="true" Name="Subtitle"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Salutation"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Date"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Body Text First Indent"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Body Text First Indent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Note Heading"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Body Text 2"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Body Text 3"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Body Text Indent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Body Text Indent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Block Text"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Hyperlink"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="FollowedHyperlink"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="22" QFormat="true" Name="Strong"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="20" QFormat="true" Name="Emphasis"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Document Map"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Plain Text"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="E-mail Signature"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="HTML Top of Form"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="HTML Bottom of Form"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Normal (Web)"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="HTML Acronym"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="HTML Address"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="HTML Cite"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="HTML Code"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="HTML Definition"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="HTML Keyboard"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="HTML Preformatted"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="HTML Sample"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="HTML Typewriter"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="HTML Variable"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Normal Table"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="annotation subject"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="No List"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Outline List 1"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Outline List 2"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Outline List 3"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Simple 1"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Simple 2"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Simple 3"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Classic 1"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Classic 2"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Classic 3"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Classic 4"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Colorful 1"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Colorful 2"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Colorful 3"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Columns 1"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Columns 2"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Columns 3"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Columns 4"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Columns 5"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Grid 1"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Grid 2"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Grid 3"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Grid 4"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Grid 5"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Grid 6"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Grid 7"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Grid 8"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table List 1"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table List 2"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table List 3"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table List 4"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table List 5"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table List 6"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table List 7"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table List 8"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table 3D effects 1"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table 3D effects 2"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table 3D effects 3"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Contemporary"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Elegant"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Professional"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Subtle 1"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Subtle 2"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Web 1"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Web 2"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Web 3"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Balloon Text"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="Table Grid"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Theme"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" Name="Placeholder Text"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="1" QFormat="true" Name="No Spacing"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="60" Name="Light Shading"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="61" Name="Light List"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="62" Name="Light Grid"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="63" Name="Medium Shading 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="64" Name="Medium Shading 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="65" Name="Medium List 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="66" Name="Medium List 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="67" Name="Medium Grid 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="68" Name="Medium Grid 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="69" Name="Medium Grid 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="70" Name="Dark List"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="71" Name="Colorful Shading"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="72" Name="Colorful List"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="73" Name="Colorful Grid"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="60" Name="Light Shading Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="61" Name="Light List Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="62" Name="Light Grid Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="63" Name="Medium Shading 1 Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="64" Name="Medium Shading 2 Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="65" Name="Medium List 1 Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" Name="Revision"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="34" QFormat="true"
Name="List Paragraph"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="29" QFormat="true" Name="Quote"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="30" QFormat="true"
Name="Intense Quote"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="66" Name="Medium List 2 Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="67" Name="Medium Grid 1 Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="68" Name="Medium Grid 2 Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="69" Name="Medium Grid 3 Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="70" Name="Dark List Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="71" Name="Colorful Shading Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="72" Name="Colorful List Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="73" Name="Colorful Grid Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="60" Name="Light Shading Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="61" Name="Light List Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="62" Name="Light Grid Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="63" Name="Medium Shading 1 Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="64" Name="Medium Shading 2 Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="65" Name="Medium List 1 Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="66" Name="Medium List 2 Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="67" Name="Medium Grid 1 Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="68" Name="Medium Grid 2 Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="69" Name="Medium Grid 3 Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="70" Name="Dark List Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="71" Name="Colorful Shading Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="72" Name="Colorful List Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="73" Name="Colorful Grid Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="60" Name="Light Shading Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="61" Name="Light List Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="62" Name="Light Grid Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="63" Name="Medium Shading 1 Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="64" Name="Medium Shading 2 Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="65" Name="Medium List 1 Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="66" Name="Medium List 2 Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="67" Name="Medium Grid 1 Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="68" Name="Medium Grid 2 Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="69" Name="Medium Grid 3 Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="70" Name="Dark List Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="71" Name="Colorful Shading Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="72" Name="Colorful List Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="73" Name="Colorful Grid Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="60" Name="Light Shading Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="61" Name="Light List Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="62" Name="Light Grid Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="63" Name="Medium Shading 1 Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="64" Name="Medium Shading 2 Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="65" Name="Medium List 1 Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="66" Name="Medium List 2 Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="67" Name="Medium Grid 1 Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="68" Name="Medium Grid 2 Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="69" Name="Medium Grid 3 Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="70" Name="Dark List Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="71" Name="Colorful Shading Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="72" Name="Colorful List Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="73" Name="Colorful Grid Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="60" Name="Light Shading Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="61" Name="Light List Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="62" Name="Light Grid Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="63" Name="Medium Shading 1 Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="64" Name="Medium Shading 2 Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="65" Name="Medium List 1 Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="66" Name="Medium List 2 Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="67" Name="Medium Grid 1 Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="68" Name="Medium Grid 2 Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="69" Name="Medium Grid 3 Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="70" Name="Dark List Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="71" Name="Colorful Shading Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="72" Name="Colorful List Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="73" Name="Colorful Grid Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="60" Name="Light Shading Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="61" Name="Light List Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="62" Name="Light Grid Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="63" Name="Medium Shading 1 Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="64" Name="Medium Shading 2 Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="65" Name="Medium List 1 Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="66" Name="Medium List 2 Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="67" Name="Medium Grid 1 Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="68" Name="Medium Grid 2 Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="69" Name="Medium Grid 3 Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="70" Name="Dark List Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="71" Name="Colorful Shading Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="72" Name="Colorful List Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="73" Name="Colorful Grid Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="19" QFormat="true"
Name="Subtle Emphasis"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="21" QFormat="true"
Name="Intense Emphasis"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="31" QFormat="true"
Name="Subtle Reference"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="32" QFormat="true"
Name="Intense Reference"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="33" QFormat="true" Name="Book Title"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="37" SemiHidden="true"
UnhideWhenUsed="true" Name="Bibliography"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" SemiHidden="true"
UnhideWhenUsed="true" QFormat="true" Name="TOC Heading"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="41" Name="Plain Table 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="42" Name="Plain Table 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="43" Name="Plain Table 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="44" Name="Plain Table 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="45" Name="Plain Table 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="40" Name="Grid Table Light"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="46" Name="Grid Table 1 Light"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="47" Name="Grid Table 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="48" Name="Grid Table 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="49" Name="Grid Table 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="50" Name="Grid Table 5 Dark"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="51" Name="Grid Table 6 Colorful"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="52" Name="Grid Table 7 Colorful"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="46"
Name="Grid Table 1 Light Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="47" Name="Grid Table 2 Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="48" Name="Grid Table 3 Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="49" Name="Grid Table 4 Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="50" Name="Grid Table 5 Dark Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="51"
Name="Grid Table 6 Colorful Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="52"
Name="Grid Table 7 Colorful Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="46"
Name="Grid Table 1 Light Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="47" Name="Grid Table 2 Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="48" Name="Grid Table 3 Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="49" Name="Grid Table 4 Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="50" Name="Grid Table 5 Dark Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="51"
Name="Grid Table 6 Colorful Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="52"
Name="Grid Table 7 Colorful Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="46"
Name="Grid Table 1 Light Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="47" Name="Grid Table 2 Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="48" Name="Grid Table 3 Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="49" Name="Grid Table 4 Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="50" Name="Grid Table 5 Dark Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="51"
Name="Grid Table 6 Colorful Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="52"
Name="Grid Table 7 Colorful Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="46"
Name="Grid Table 1 Light Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="47" Name="Grid Table 2 Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="48" Name="Grid Table 3 Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="49" Name="Grid Table 4 Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="50" Name="Grid Table 5 Dark Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="51"
Name="Grid Table 6 Colorful Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="52"
Name="Grid Table 7 Colorful Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="46"
Name="Grid Table 1 Light Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="47" Name="Grid Table 2 Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="48" Name="Grid Table 3 Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="49" Name="Grid Table 4 Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="50" Name="Grid Table 5 Dark Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="51"
Name="Grid Table 6 Colorful Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="52"
Name="Grid Table 7 Colorful Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="46"
Name="Grid Table 1 Light Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="47" Name="Grid Table 2 Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="48" Name="Grid Table 3 Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="49" Name="Grid Table 4 Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="50" Name="Grid Table 5 Dark Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="51"
Name="Grid Table 6 Colorful Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="52"
Name="Grid Table 7 Colorful Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="46" Name="List Table 1 Light"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="47" Name="List Table 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="48" Name="List Table 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="49" Name="List Table 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="50" Name="List Table 5 Dark"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="51" Name="List Table 6 Colorful"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="52" Name="List Table 7 Colorful"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="46"
Name="List Table 1 Light Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="47" Name="List Table 2 Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="48" Name="List Table 3 Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="49" Name="List Table 4 Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="50" Name="List Table 5 Dark Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="51"
Name="List Table 6 Colorful Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="52"
Name="List Table 7 Colorful Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="46"
Name="List Table 1 Light Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="47" Name="List Table 2 Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="48" Name="List Table 3 Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="49" Name="List Table 4 Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="50" Name="List Table 5 Dark Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="51"
Name="List Table 6 Colorful Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="52"
Name="List Table 7 Colorful Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="46"
Name="List Table 1 Light Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="47" Name="List Table 2 Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="48" Name="List Table 3 Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="49" Name="List Table 4 Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="50" Name="List Table 5 Dark Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="51"
Name="List Table 6 Colorful Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="52"
Name="List Table 7 Colorful Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="46"
Name="List Table 1 Light Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="47" Name="List Table 2 Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="48" Name="List Table 3 Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="49" Name="List Table 4 Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="50" Name="List Table 5 Dark Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="51"
Name="List Table 6 Colorful Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="52"
Name="List Table 7 Colorful Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="46"
Name="List Table 1 Light Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="47" Name="List Table 2 Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="48" Name="List Table 3 Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="49" Name="List Table 4 Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="50" Name="List Table 5 Dark Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="51"
Name="List Table 6 Colorful Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="52"
Name="List Table 7 Colorful Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="46"
Name="List Table 1 Light Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="47" Name="List Table 2 Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="48" Name="List Table 3 Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="49" Name="List Table 4 Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="50" Name="List Table 5 Dark Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="51"
Name="List Table 6 Colorful Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="52"
Name="List Table 7 Colorful Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Mention"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Smart Hyperlink"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Hashtag"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Unresolved Mention"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Smart Link"/>
</w:LatentStyles>
</xml><![endif]-->
<style>
<!--
/* Font Definitions */
@font-face
{font-family:"Cambria Math";
panose-1:2 4 5 3 5 4 6 3 2 4;
mso-font-charset:0;
mso-generic-font-family:roman;
mso-font-pitch:variable;
mso-font-signature:-536870145 1107305727 0 0 415 0;}
@font-face
{font-family:Cambria;
panose-1:2 4 5 3 5 4 6 3 2 4;
mso-font-charset:0;
mso-generic-font-family:roman;
mso-font-pitch:variable;
mso-font-signature:-536870145 1073743103 0 0 415 0;}
/* Style Definitions */
p.MsoNormal, li.MsoNormal, div.MsoNormal
{mso-style-unhide:no;
mso-style-qformat:yes;
mso-style-parent:"";
margin-top:0cm;
margin-right:3.0pt;
margin-bottom:0cm;
margin-left:3.0pt;
margin-bottom:.0001pt;
text-align:justify;
line-height:145%;
mso-pagination:widow-orphan;
font-size:9.0pt;
font-family:"Arial",sans-serif;
mso-fareast-font-family:Arial;}
.MsoChpDefault
{mso-style-type:export-only;
mso-default-props:yes;
font-size:9.0pt;
mso-ansi-font-size:9.0pt;
mso-bidi-font-size:9.0pt;
font-family:"Arial",sans-serif;
mso-ascii-font-family:Arial;
mso-fareast-font-family:Arial;
mso-hansi-font-family:Arial;
mso-bidi-font-family:Arial;}
.MsoPapDefault
{mso-style-type:export-only;
margin-top:0cm;
margin-right:3.0pt;
margin-bottom:0cm;
margin-left:3.0pt;
margin-bottom:.0001pt;
text-align:justify;
line-height:145%;}
@page WordSection1
{size:612.0pt 792.0pt;
margin:70.85pt 3.0cm 70.85pt 3.0cm;
mso-header-margin:36.0pt;
mso-footer-margin:36.0pt;
mso-paper-source:0;}
div.WordSection1
{page:WordSection1;}
-->
</style>
<!--[if gte mso 10]>
<style>
/* Style Definitions */
table.MsoNormalTable
{mso-style-name:"Tabla normal";
mso-tstyle-rowband-size:0;
mso-tstyle-colband-size:0;
mso-style-noshow:yes;
mso-style-priority:99;
mso-style-parent:"";
mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
mso-para-margin-top:0cm;
mso-para-margin-right:3.0pt;
mso-para-margin-bottom:0cm;
mso-para-margin-left:3.0pt;
mso-para-margin-bottom:.0001pt;
text-align:justify;
line-height:145%;
mso-pagination:widow-orphan;
font-size:9.0pt;
font-family:"Arial",sans-serif;}
</style>
<![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml>
<o:shapedefaults v:ext="edit" spidmax="1026"/>
</xml><![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml>
<o:shapelayout v:ext="edit">
<o:idmap v:ext="edit" data="1"/>
</o:shapelayout></xml><![endif]-->
<!--StartFragment-->
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal;">
<span style="font-family: "Cambria",serif; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: Cambria;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal;">
<span style="font-family: Cambria, serif;"><i><span style="font-size: small;">En esta entrada publico el planteamiento y el enlace al proyecto de investigación "Música y Emociones" que he coordinado con Pablo Blanco Sánchez, Samuel Blázquez Martín y Alba de la Fuente Montejo, alumnos y alumna de 2º de Bachillerato del IES "Arenas de San Pedro". Este proyecto se ha realizado en el marco del programa "Estudiantes Investigadores" que desde hace 5 años dirijo en este centro educativo y ha sido finalista en la 6ª edición de los Premios de Investigación e Innovación en ESO, Bachillerato y FP organizados por la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León.</span></i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal;">
<span style="font-family: Cambria, serif;"><span style="font-size: large;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal;">
<span style="font-family: Cambria, serif;"><span style="font-size: large;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal;">
<span style="font-family: Cambria, serif;"><span style="font-size: large;">El sonido y la música siempre han estado ligados al ser humano y, por
tanto, ligados a las emociones. Ya nuestros primeros antepasados empleaban los
sonidos y la música como herramienta de supervivencia y de comunicación;
crearon asociaciones que les permitían predecir situaciones de peligro y con
las que desarrollaron habilidades sociales comunicándose con un lenguaje común.
De hecho, y según explicó Darwin en “El origen de las especies”, los sonidos
musicales pudieron haber sentado una de las bases para el desarrollo del
lenguaje, y a la vista está que el ritmo y la cadencia de la oratoria tienen
rasgos musicales.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal;">
<span style="font-family: Cambria, serif;"><span style="font-size: large;">Nuestra relación con la música llega hasta tal punto que ésta es capaz
de alterar nuestro estado emocional. Nuestro cerebro ha ido evolucionando y a
lo largo del proceso ha ido incluyendo a los sonidos como pieza fundamental con
la que crear patrones junto a las emociones y así interpretar nuestro entorno.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal;">
<span style="font-family: Cambria, serif;"><span style="font-size: large;">Las emociones son las encargadas de convertir los sonidos que
percibimos en algo comprensible. Sin ser conscientes asociamos los sonidos con
las emociones. Esta asociación hace que entendamos las situaciones en las que
estamos, permitiéndonos reaccionar de acuerdo con las mismas. Por ejemplo,
podemos detectar la alegría o la tristeza en una persona solo con el sonido de
su voz. Es decir, asociamos la tristeza a un tono de voz más bajo y grave de lo
normal y lo opuesto con la alegría. Ocurre lo mismo con la música.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal;">
<span style="font-family: Cambria, serif;"><span style="font-size: large;">Estudios neurocientíficos demuestran que la música tiene la capacidad
de cambiar estados de ánimo activando cada una de las estructuras emocionales
del cerebro. Se han llevado a cabo experimentos en los que se ha modulado la
actividad en prácticamente cualquier estructura emocional del cerebro gracias a
las emociones estimuladas por la música. La música es capaz de despertar el
núcleo de las estructuras cerebrales creadoras de nuestro universo emocional.
De esto sabe mucho la Musicoterapia.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal;">
<span style="font-family: Cambria, serif;"><span style="font-size: large;">Al escuchar música se activan las áreas del cerebro que se encargan de
la imitación y de la empatía. Son las zonas donde están las neuronas espejo las
cuales actúan reflejando las acciones e intenciones de los otros como si fueran
propias. De esta forma podemos sentir el dolor de los otros, su alegría, su
tristeza, etc. y quizás sea por esto por lo que la música es capaz de alterar
nuestras emociones y crear lazos sociales, porque nos permite compartir
sentimientos.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal;">
<span style="font-family: Cambria, serif;"><span style="font-size: large;">Habitualmente empleamos las palabras para describir cómo nos sentimos,
pero en muchas ocasiones el lenguaje verbal no es lo suficientemente eficaz
para hacer que otras personas sepan exactamente qué estamos sintiendo.
Con la música es más fácil la descripción sensorial. Con ella es posible
provocar o evocar sensaciones de manera que el receptor entienda perfectamente
a qué emoción nos estamos refiriendo. Por ello la música resulta enormemente útil
y tiene aplicaciones muy prácticas. (Por ejemplo, en el cine la música resalta
emociones y funciona como una guía que ayuda al espectador a entender mejor la
escena).<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal;">
<span style="font-family: Cambria, serif;"><span style="font-size: large;">Algunos estudios han demostrado que la emoción provocada por una obra
musical está en función de alguna característica de la propia obra musical, así
los <i style="mso-bidi-font-style: normal;">tempos</i> rápidos y las tonalidades
mayores provocan estados emocionales de activación y alegría, los <i style="mso-bidi-font-style: normal;">tempos</i> sincopados y disonantes inquietud
y desasosiego y <i style="mso-bidi-font-style: normal;">tempos lentos</i> con
tonalidades menores relajación o melancolía.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal;">
<span style="font-family: Cambria, serif;"><span style="font-size: large;">El modelo de Inteligencia Emocional de Salovey y Mayer (1990) plantea
la existencia de cuatro conjuntos de habilidades que conforman esta inteligencia:
percepción emocional, facilitación emocional, comprensión emocional y
regulación emocional. Teniendo como referencia este modelo, hemos querido
plantear un diseño de investigación que a la vez fuera una acción educativa con
los estudiantes participantes la cual les pudiera hacer más conscientes y
capaces para percibir sus emociones, facilitarlas, comprenderlas y regularlas a
través de de algo tan sencillo, profundo y universal como es la música.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal;">
<span style="font-family: Cambria, serif;"><span style="font-size: large;">Con nuestro proyecto de investigación, además, pretendemos indagar
sobre la manera en que la música puede facilitar distintos estados emocionales
en las personas, qué tipo de música provoca unas u otras emociones, hasta qué
punto la música afecta a nuestro organismo y de qué forma la música ser utilizada
para modificar o regular nuestro estado emocional.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal;">
<span style="font-family: Cambria, serif;"><span style="font-size: large;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal;">
<span style="font-family: Cambria, serif;"><span style="font-size: large;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal;">
<span style="font-family: Cambria, serif;"><span style="font-size: large;"><a href="https://1drv.ms/b/s!AhdA-X6TocIigdNsfyPgfLWew1DYAQ" target="_blank">ENLACE AL PROYECTO COMPLETO</a></span></span></div>
<!--EndFragment--><br />Juan Carlos de Soroahttp://www.blogger.com/profile/09703003505162386413noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-8886576342085746325.post-67530337501214994082019-04-05T10:05:00.001+02:002020-01-14T15:39:50.237+01:00EXPERIENCIA: "CAMPAÑA A FAVOR DEL RESPETO A LA DIVERSIDAD SEXUAL EN EL CENTRO EDUCATIVO"<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg5V5qBH4nppYPCRp1hUFUy27xstQ8Zyldr2pCTFx-1LzUUKX2ua0-_Bim-6jHlVvIeCxWedznqhJrAFfia45MV7p-TP69JpCk30AGiwAUwPHskM52tPcn_z33F2zhIGLg6SshgUxp-mwQ/s1600/lgbtq-2107392_1920.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1071" data-original-width="1600" height="427" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg5V5qBH4nppYPCRp1hUFUy27xstQ8Zyldr2pCTFx-1LzUUKX2ua0-_Bim-6jHlVvIeCxWedznqhJrAFfia45MV7p-TP69JpCk30AGiwAUwPHskM52tPcn_z33F2zhIGLg6SshgUxp-mwQ/s640/lgbtq-2107392_1920.jpg" width="640" /></a></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-family: "cambria" , serif;"><span style="font-size: large;">En los últimos años muchas
iniciativas y esfuerzos en los centros educativos han ido encaminados a fomentar
la inclusión de la totalidad del alumnado, a atender la diversidad que presenta este alumnado y a desarrollar en la comunidad educativa actitudes de respeto a
la diversidad cultural, religiosa, étnica, ideológica. Pero el trabajo
especifico en educar sobre qué es la diversidad sexual y en fomentar el respeto
y la normalización de esta diversidad sexual en los centros educativos viene
siendo una asignatura pendiente.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-family: "cambria" , serif;"><span style="font-size: large;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-family: "cambria" , serif;"><span style="font-size: large;">A pesar de las distintas
normativas que obligan al respeto de los derechos y libertades de las personas referidos a su orientación y su identidad sexual, y a
pesar de un cierto clima de apertura y tolerancia al respecto en nuestra sociedad,
todavía en estos momentos del siglo XXI muchos niños, adolescentes y jóvenes
tienen pavor de poder ser rechazados y marginados por sus compañeros y
compañeras en el centro educativo por el mero hecho de ser gays, lesbianas, transexuales o
cualquier otra identidad sexual que no siga el tradicional paradigma
heteronormativo.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-family: "cambria" , serif;"><span style="font-size: large;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-family: "cambria" , serif;"><span style="font-size: large;">Cuando planteaba esta situación a
mis alumnas y alumnos de Psicología de 2º de Bachillerato, surgió la iniciativa
de realizar una campaña (pionera en nuestro centro) que favoreciera el respeto
y la normalización de la diversidad sexual en el Instituto. De forma unánime
y entusiasta los 24 alumnos y alumnas, cada cual con su propia identidad sexual, se dispusieron
a embarcarse en una experiencia de <b><i>Aprendizaje-Servicio</i></b> en el que, tras formarse
adecuadamente en “Sexualidad Humana” (unos de los contenidos de la asignatura
de psicología), iban a ser ellos mismos formadores y sensibilizadores de
compañeros y compañeras de menor edad, concretamente de 1º y 2º de ESO (entre
12 y 14 años). Y todo ello teniendo como referencia el Objetivo de Desarrollo Sostenible 10: <i>Reducción de las desigualdades.</i><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-family: "cambria" , serif;"><span style="font-size: large;"><i><br /></i></span></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjL_HGxGQeg_7I2jJCH9WZBUaNAFMMP9dxvGXCjqHq6vgwuH50ig8P5yaaQrontCUuZzdkK9frxBxtTFFeiFCXezzGGU0ujjLGF-ZEhG8ihQDyxdcKhUvnJ869DQ_z50ZibiU4hbaNJFgQ/s1600/S_SDG+goals_icons-individual-cmyk-10.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1600" data-original-width="1600" height="200" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjL_HGxGQeg_7I2jJCH9WZBUaNAFMMP9dxvGXCjqHq6vgwuH50ig8P5yaaQrontCUuZzdkK9frxBxtTFFeiFCXezzGGU0ujjLGF-ZEhG8ihQDyxdcKhUvnJ869DQ_z50ZibiU4hbaNJFgQ/s200/S_SDG+goals_icons-individual-cmyk-10.jpg" width="200" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-family: "cambria" , serif;"><span style="font-size: large;"><i><br /></i></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-family: "cambria" , serif; font-size: large;">Con este propósito y de forma
colaborativa fuimos diseñando una Unidad Didáctica sobre Diversidad Sexual (incluida al final de esta entrada) para
que este alumnado-voluntario de 2º</span><span style="font-family: "cambria" , serif; font-size: large;"> </span><span style="font-family: "cambria" , serif; font-size: large;">bachillerato pudiera llevarla a cabo de forma simultánea en los 4 grupos de 1º de ESO y los 4 grupos
de 2º de ESO de nuestro Instituto a lo largo de un período lectivo fijado previamente.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-family: "cambria" , serif;"><span style="font-size: large;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-family: "cambria" , serif;"><span style="font-size: large;">Por otra parte se diseñó y
realizó un taller sobre “Inteligencia afectiva y sexual” para las familias de
1º y 2º de ESO, taller que abordaba también la diversidad sexual y que ha sido
impartido por la profesora de Servicios a la Comunidad Alicia Moreno Casal. (<a href="https://twitter.com/Alimoreca" target="_blank">@Alimoreca</a></span></span><span style="font-family: "cambria" , serif; font-size: large;">)</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-family: "cambria" , serif;"><span style="font-size: large;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-family: "cambria" , serif;"><span style="font-size: large;">Previamente a estas actuaciones se había confeccionado
y distribuido por todo el centro el cartel para esta campaña.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-family: "cambria" , serif;"><span style="font-size: large;"><br /></span></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiXsfguTowEksKMEK1bWMJbJimZBJSORfmNgSZjwUxfZ65bSctvwS3_XAFJQe1-SxTZlVYueXx_DZnASAcDhZ9igKdB5Lp1f9c-0nm5DeGvH8ly8loZmzbR5vJvbA4XzIzeMSVkI6Kg4zI/s1600/AAA+DIVERSOS.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1600" data-original-width="1132" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiXsfguTowEksKMEK1bWMJbJimZBJSORfmNgSZjwUxfZ65bSctvwS3_XAFJQe1-SxTZlVYueXx_DZnASAcDhZ9igKdB5Lp1f9c-0nm5DeGvH8ly8loZmzbR5vJvbA4XzIzeMSVkI6Kg4zI/s640/AAA+DIVERSOS.jpg" width="451" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-family: "cambria" , serif;"><span style="font-size: large;">La campaña a favor del respeto de
la diversidad sexual en nuestro centro educativo tuvo continuidad mediante la
exposición por parte del alumnado voluntario en los dos eventos con repercusión en la comunidad que realiza nuestro
instituto cada año: la <i>Feria de la Ciencia</i> y la exposición <i>“Perspectivas desde
el Palacio” </i>en los cuales se presentó un <i>stand</i> en
el que se explicaban diferentes conceptos relacionados con la diversidad sexual además de los pormenores de esta campaña.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-family: "cambria" , serif;"><span style="font-size: large;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-family: "cambria" , serif;"><span style="font-size: large;">Por último se tiene previsto
confeccionar un manifiesto para ser leído y difundido el día internacional
contra la homofobia, bifobia y transfobia que se celebra cada 17 de mayo y que
estará centrado en el derecho a la propia identidad sexual en un ambiente
inclusivo, normalizador y generador de respeto y confianza.<o:p></o:p></span></span><br />
<span style="font-family: "cambria" , serif;"><span style="font-size: large;"><br /></span></span>
<span style="font-family: "cambria" , serif;"><span style="font-size: medium;"><i>Esta experiencia ha sido posible gracias a la implicación y el compromiso de: Diego Cabezas, Alba de la Fuente, Lucía Feliú, Daniel Flores, Lucía García, Isabel Hernández, Jose A. Lozano; Irene Muñoz, Carla Rizzardini, Carlos Tomás, Pablo Blanco, Stela Dimitrova, Andrea de Castro, Irene Fraile, Lucía Fuentes, Eduardo García, Patricia Gómez, Estela González, Radina Nikolaeva, Aroa Robles, Rodrigo Sánchez, Lucía Tejero, Ester Ventosa y Celia Vinuesa</i></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-family: "cambria" , serif;"><o:p><span style="font-size: large;"><br /></span></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-family: "cambria" , serif;"><span style="font-size: large;"><b><i><br /></i></b></span></span>
<span style="font-family: "cambria" , serif;"><span style="font-size: large;"><b><i>UNIDAD DIDÁCTICA SOBRE DIVERSIDAD
SEXUAL PARA 1º y 2º DE E.S.O.</i></b><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<br /></div>
<ol>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;">Presentación y objetivos de la sesión. </span></li>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;">Activando conocimientos previos: <a href="https://drive.google.com/open?id=1U0TbMQ-ZPBBE2DAxhgiW3Fj0X3JX8_gm" target="_blank">Glosario sobre diversidad sexual. </a></span></li>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;">Vídeo 1: <a href="https://youtu.be/N90A1h3EcKU" target="_blank">Un paso más en defensa de la diversidad sexual: Mikele Grande</a></span></li>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;">Comentario y debate del vídeo 1: ¿</span><span style="font-size: large;">Cuál sería tu reacción si un familiar o amigo cercano de dice que es homosexual o transexual?</span></li>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;">Vídeo 2: <a href="https://youtu.be/1QbTZYiQ6BA" target="_blank">Diversidad sexual: aclarando conceptos. </a></span></li>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;">Comentario y debate del vídeo 2. Revisión del glosario sobre diversidad sexual. </span></li>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;"><a href="https://drive.google.com/open?id=1GJAr3IDqq4-WN9dEP7N8g3WPM2NHPYgU" target="_blank">Normativa sobre los derechos de las personas a su identidad sexual.</a></span></li>
</ol>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
Juan Carlos de Soroahttp://www.blogger.com/profile/09703003505162386413noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8886576342085746325.post-72131253357307339332019-02-11T14:08:00.001+01:002022-01-11T15:06:02.785+01:00APREMOCIONAL: PROGRAMA DE EDUCACIÓN EMOCIONAL PARA E.S.O.<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjaL9eu1I7JY1p7NiCuFPIjMlGCjNFxTLWfs0A6fSYqYs_7G9QNbaYD7239W5Wah0pg2b96SNqnbI_l__QvsAXY6EzEoEtYMnBMW6vW6_foRKUUYnDKUYDWPeKsam-pbsXakIX5kA94QWI/s1600/emotions-3413040_1920.jpg" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="800" data-original-width="1600" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjaL9eu1I7JY1p7NiCuFPIjMlGCjNFxTLWfs0A6fSYqYs_7G9QNbaYD7239W5Wah0pg2b96SNqnbI_l__QvsAXY6EzEoEtYMnBMW6vW6_foRKUUYnDKUYDWPeKsam-pbsXakIX5kA94QWI/s640/emotions-3413040_1920.jpg" width="640" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Foto: Pixabay. Licencia libre</td></tr>
</tbody></table>
<br />
<br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif; font-size: large;">Apremocional es un programa diseñado por mi para iniciar la educación emocional y social en la etapa de Enseñanza Secundaria Obligatoria.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif; font-size: large;">Basado en el <a href="https://www.redalyc.org/pdf/274/27411927005.pdf" target="_blank">modelo de Inteligencia Emocional de Salovey y Mayer</a>, intenta desarrollar en mayor o menor medida habilidades de percepción y expresión emocional, facilitación emocional, comprensión emocional y regulación emocional en jóvenes y adolescentes de 12 a 18 años.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif; font-size: large;">La primera versión del programa cuenta con doce sesiones (tres para cada nivel de E.S.O.) y de dos sesiones de carácter trasversal que pueden ser incorporadas sin dificultad en el plan de acción tutorial del centro educativo. También se incorpora una carpeta para el educador con algunos documentos y videos para su formación en este ámbito.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif; font-size: large;">Apremocional no es un programa cerrado y definitivo y nace con la voluntad de ir configurando un programa riguroso y suficientemente amplio para trabajar el aprendizaje emocional y social como eje fundamental de un proyecto educativo de centro actual y moderno, que considere que el desarrollo de las inteligencias emocional y social resulta un objetivo educativo clave de la educación y en la sociedad del siglo XXI.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<!--[if gte mso 9]><xml>
<w:WordDocument>
<w:View>Normal</w:View>
<w:Zoom>0</w:Zoom>
<w:TrackMoves/>
<w:TrackFormatting/>
<w:HyphenationZone>21</w:HyphenationZone>
<w:PunctuationKerning/>
<w:ValidateAgainstSchemas/>
<w:SaveIfXMLInvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid>
<w:IgnoreMixedContent>false</w:IgnoreMixedContent>
<w:AlwaysShowPlaceholderText>false</w:AlwaysShowPlaceholderText>
<w:DoNotPromoteQF/>
<w:LidThemeOther>ES</w:LidThemeOther>
<w:LidThemeAsian>X-NONE</w:LidThemeAsian>
<w:LidThemeComplexScript>X-NONE</w:LidThemeComplexScript>
<w:Compatibility>
<w:BreakWrappedTables/>
<w:SnapToGridInCell/>
<w:WrapTextWithPunct/>
<w:UseAsianBreakRules/>
<w:DontGrowAutofit/>
<w:SplitPgBreakAndParaMark/>
<w:EnableOpenTypeKerning/>
<w:DontFlipMirrorIndents/>
<w:OverrideTableStyleHps/>
<w:UseFELayout/>
</w:Compatibility>
<w:DoNotOptimizeForBrowser/>
<m:mathPr>
<m:mathFont m:val="Cambria Math"/>
<m:brkBin m:val="before"/>
<m:brkBinSub m:val="--"/>
<m:smallFrac m:val="off"/>
<m:dispDef/>
<m:lMargin m:val="0"/>
<m:rMargin m:val="0"/>
<m:defJc m:val="centerGroup"/>
<m:wrapIndent m:val="1440"/>
<m:intLim m:val="subSup"/>
<m:naryLim m:val="undOvr"/>
</m:mathPr></w:WordDocument>
</xml><![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml>
<w:LatentStyles DefLockedState="false" DefUnhideWhenUsed="false"
DefSemiHidden="false" DefQFormat="false" DefPriority="99"
LatentStyleCount="375">
<w:LsdException Locked="false" Priority="0" QFormat="true" Name="Normal"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="9" SemiHidden="true"
UnhideWhenUsed="true" QFormat="true" Name="heading 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="9" SemiHidden="true"
UnhideWhenUsed="true" QFormat="true" Name="heading 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="9" SemiHidden="true"
UnhideWhenUsed="true" QFormat="true" Name="heading 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="9" SemiHidden="true"
UnhideWhenUsed="true" QFormat="true" Name="heading 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="9" SemiHidden="true"
UnhideWhenUsed="true" QFormat="true" Name="heading 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="9" SemiHidden="true"
UnhideWhenUsed="true" QFormat="true" Name="heading 7"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="9" SemiHidden="true"
UnhideWhenUsed="true" QFormat="true" Name="heading 8"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="9" SemiHidden="true"
UnhideWhenUsed="true" QFormat="true" Name="heading 9"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="index 1"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="index 2"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="index 3"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="index 4"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="index 5"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="index 6"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="index 7"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="index 8"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="index 9"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" SemiHidden="true"
UnhideWhenUsed="true" Name="toc 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" SemiHidden="true"
UnhideWhenUsed="true" Name="toc 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" SemiHidden="true"
UnhideWhenUsed="true" Name="toc 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" SemiHidden="true"
UnhideWhenUsed="true" Name="toc 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" SemiHidden="true"
UnhideWhenUsed="true" Name="toc 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" SemiHidden="true"
UnhideWhenUsed="true" Name="toc 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" SemiHidden="true"
UnhideWhenUsed="true" Name="toc 7"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" SemiHidden="true"
UnhideWhenUsed="true" Name="toc 8"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" SemiHidden="true"
UnhideWhenUsed="true" Name="toc 9"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Normal Indent"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="footnote text"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="annotation text"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="header"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="footer"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="index heading"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="35" SemiHidden="true"
UnhideWhenUsed="true" QFormat="true" Name="caption"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="table of figures"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="envelope address"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="envelope return"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="footnote reference"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="annotation reference"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="line number"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="page number"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="endnote reference"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="endnote text"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="table of authorities"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="macro"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="toa heading"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="List"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="List Bullet"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="List Number"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="List 2"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="List 3"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="List 4"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="List 5"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="List Bullet 2"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="List Bullet 3"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="List Bullet 4"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="List Bullet 5"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="List Number 2"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="List Number 3"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="List Number 4"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="List Number 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="10" QFormat="true" Name="Title"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Closing"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Signature"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="1" SemiHidden="true"
UnhideWhenUsed="true" Name="Default Paragraph Font"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Body Text"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Body Text Indent"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="List Continue"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="List Continue 2"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="List Continue 3"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="List Continue 4"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="List Continue 5"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Message Header"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="11" QFormat="true" Name="Subtitle"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Salutation"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Date"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Body Text First Indent"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Body Text First Indent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Note Heading"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Body Text 2"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Body Text 3"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Body Text Indent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Body Text Indent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Block Text"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Hyperlink"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="FollowedHyperlink"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="22" QFormat="true" Name="Strong"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="20" QFormat="true" Name="Emphasis"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Document Map"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Plain Text"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="E-mail Signature"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="HTML Top of Form"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="HTML Bottom of Form"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Normal (Web)"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="HTML Acronym"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="HTML Address"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="HTML Cite"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="HTML Code"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="HTML Definition"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="HTML Keyboard"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="HTML Preformatted"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="HTML Sample"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="HTML Typewriter"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="HTML Variable"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Normal Table"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="annotation subject"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="No List"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Outline List 1"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Outline List 2"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Outline List 3"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Simple 1"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Simple 2"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Simple 3"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Classic 1"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Classic 2"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Classic 3"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Classic 4"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Colorful 1"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Colorful 2"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Colorful 3"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Columns 1"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Columns 2"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Columns 3"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Columns 4"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Columns 5"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Grid 1"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Grid 2"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Grid 3"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Grid 4"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Grid 5"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Grid 6"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Grid 7"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Grid 8"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table List 1"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table List 2"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table List 3"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table List 4"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table List 5"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table List 6"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table List 7"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table List 8"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table 3D effects 1"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table 3D effects 2"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table 3D effects 3"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Contemporary"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Elegant"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Professional"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Subtle 1"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Subtle 2"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Web 1"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Web 2"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Web 3"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Balloon Text"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="Table Grid"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Theme"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" Name="Placeholder Text"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="1" QFormat="true" Name="No Spacing"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="60" Name="Light Shading"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="61" Name="Light List"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="62" Name="Light Grid"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="63" Name="Medium Shading 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="64" Name="Medium Shading 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="65" Name="Medium List 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="66" Name="Medium List 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="67" Name="Medium Grid 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="68" Name="Medium Grid 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="69" Name="Medium Grid 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="70" Name="Dark List"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="71" Name="Colorful Shading"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="72" Name="Colorful List"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="73" Name="Colorful Grid"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="60" Name="Light Shading Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="61" Name="Light List Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="62" Name="Light Grid Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="63" Name="Medium Shading 1 Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="64" Name="Medium Shading 2 Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="65" Name="Medium List 1 Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" Name="Revision"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="34" QFormat="true"
Name="List Paragraph"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="29" QFormat="true" Name="Quote"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="30" QFormat="true"
Name="Intense Quote"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="66" Name="Medium List 2 Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="67" Name="Medium Grid 1 Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="68" Name="Medium Grid 2 Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="69" Name="Medium Grid 3 Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="70" Name="Dark List Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="71" Name="Colorful Shading Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="72" Name="Colorful List Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="73" Name="Colorful Grid Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="60" Name="Light Shading Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="61" Name="Light List Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="62" Name="Light Grid Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="63" Name="Medium Shading 1 Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="64" Name="Medium Shading 2 Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="65" Name="Medium List 1 Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="66" Name="Medium List 2 Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="67" Name="Medium Grid 1 Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="68" Name="Medium Grid 2 Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="69" Name="Medium Grid 3 Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="70" Name="Dark List Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="71" Name="Colorful Shading Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="72" Name="Colorful List Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="73" Name="Colorful Grid Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="60" Name="Light Shading Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="61" Name="Light List Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="62" Name="Light Grid Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="63" Name="Medium Shading 1 Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="64" Name="Medium Shading 2 Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="65" Name="Medium List 1 Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="66" Name="Medium List 2 Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="67" Name="Medium Grid 1 Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="68" Name="Medium Grid 2 Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="69" Name="Medium Grid 3 Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="70" Name="Dark List Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="71" Name="Colorful Shading Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="72" Name="Colorful List Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="73" Name="Colorful Grid Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="60" Name="Light Shading Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="61" Name="Light List Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="62" Name="Light Grid Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="63" Name="Medium Shading 1 Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="64" Name="Medium Shading 2 Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="65" Name="Medium List 1 Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="66" Name="Medium List 2 Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="67" Name="Medium Grid 1 Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="68" Name="Medium Grid 2 Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="69" Name="Medium Grid 3 Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="70" Name="Dark List Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="71" Name="Colorful Shading Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="72" Name="Colorful List Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="73" Name="Colorful Grid Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="60" Name="Light Shading Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="61" Name="Light List Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="62" Name="Light Grid Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="63" Name="Medium Shading 1 Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="64" Name="Medium Shading 2 Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="65" Name="Medium List 1 Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="66" Name="Medium List 2 Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="67" Name="Medium Grid 1 Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="68" Name="Medium Grid 2 Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="69" Name="Medium Grid 3 Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="70" Name="Dark List Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="71" Name="Colorful Shading Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="72" Name="Colorful List Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="73" Name="Colorful Grid Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="60" Name="Light Shading Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="61" Name="Light List Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="62" Name="Light Grid Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="63" Name="Medium Shading 1 Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="64" Name="Medium Shading 2 Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="65" Name="Medium List 1 Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="66" Name="Medium List 2 Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="67" Name="Medium Grid 1 Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="68" Name="Medium Grid 2 Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="69" Name="Medium Grid 3 Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="70" Name="Dark List Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="71" Name="Colorful Shading Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="72" Name="Colorful List Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="73" Name="Colorful Grid Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="19" QFormat="true"
Name="Subtle Emphasis"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="21" QFormat="true"
Name="Intense Emphasis"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="31" QFormat="true"
Name="Subtle Reference"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="32" QFormat="true"
Name="Intense Reference"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="33" QFormat="true" Name="Book Title"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="37" SemiHidden="true"
UnhideWhenUsed="true" Name="Bibliography"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" SemiHidden="true"
UnhideWhenUsed="true" QFormat="true" Name="TOC Heading"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="41" Name="Plain Table 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="42" Name="Plain Table 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="43" Name="Plain Table 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="44" Name="Plain Table 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="45" Name="Plain Table 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="40" Name="Grid Table Light"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="46" Name="Grid Table 1 Light"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="47" Name="Grid Table 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="48" Name="Grid Table 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="49" Name="Grid Table 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="50" Name="Grid Table 5 Dark"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="51" Name="Grid Table 6 Colorful"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="52" Name="Grid Table 7 Colorful"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="46"
Name="Grid Table 1 Light Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="47" Name="Grid Table 2 Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="48" Name="Grid Table 3 Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="49" Name="Grid Table 4 Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="50" Name="Grid Table 5 Dark Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="51"
Name="Grid Table 6 Colorful Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="52"
Name="Grid Table 7 Colorful Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="46"
Name="Grid Table 1 Light Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="47" Name="Grid Table 2 Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="48" Name="Grid Table 3 Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="49" Name="Grid Table 4 Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="50" Name="Grid Table 5 Dark Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="51"
Name="Grid Table 6 Colorful Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="52"
Name="Grid Table 7 Colorful Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="46"
Name="Grid Table 1 Light Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="47" Name="Grid Table 2 Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="48" Name="Grid Table 3 Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="49" Name="Grid Table 4 Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="50" Name="Grid Table 5 Dark Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="51"
Name="Grid Table 6 Colorful Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="52"
Name="Grid Table 7 Colorful Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="46"
Name="Grid Table 1 Light Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="47" Name="Grid Table 2 Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="48" Name="Grid Table 3 Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="49" Name="Grid Table 4 Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="50" Name="Grid Table 5 Dark Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="51"
Name="Grid Table 6 Colorful Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="52"
Name="Grid Table 7 Colorful Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="46"
Name="Grid Table 1 Light Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="47" Name="Grid Table 2 Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="48" Name="Grid Table 3 Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="49" Name="Grid Table 4 Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="50" Name="Grid Table 5 Dark Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="51"
Name="Grid Table 6 Colorful Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="52"
Name="Grid Table 7 Colorful Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="46"
Name="Grid Table 1 Light Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="47" Name="Grid Table 2 Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="48" Name="Grid Table 3 Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="49" Name="Grid Table 4 Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="50" Name="Grid Table 5 Dark Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="51"
Name="Grid Table 6 Colorful Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="52"
Name="Grid Table 7 Colorful Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="46" Name="List Table 1 Light"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="47" Name="List Table 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="48" Name="List Table 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="49" Name="List Table 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="50" Name="List Table 5 Dark"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="51" Name="List Table 6 Colorful"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="52" Name="List Table 7 Colorful"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="46"
Name="List Table 1 Light Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="47" Name="List Table 2 Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="48" Name="List Table 3 Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="49" Name="List Table 4 Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="50" Name="List Table 5 Dark Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="51"
Name="List Table 6 Colorful Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="52"
Name="List Table 7 Colorful Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="46"
Name="List Table 1 Light Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="47" Name="List Table 2 Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="48" Name="List Table 3 Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="49" Name="List Table 4 Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="50" Name="List Table 5 Dark Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="51"
Name="List Table 6 Colorful Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="52"
Name="List Table 7 Colorful Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="46"
Name="List Table 1 Light Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="47" Name="List Table 2 Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="48" Name="List Table 3 Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="49" Name="List Table 4 Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="50" Name="List Table 5 Dark Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="51"
Name="List Table 6 Colorful Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="52"
Name="List Table 7 Colorful Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="46"
Name="List Table 1 Light Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="47" Name="List Table 2 Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="48" Name="List Table 3 Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="49" Name="List Table 4 Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="50" Name="List Table 5 Dark Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="51"
Name="List Table 6 Colorful Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="52"
Name="List Table 7 Colorful Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="46"
Name="List Table 1 Light Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="47" Name="List Table 2 Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="48" Name="List Table 3 Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="49" Name="List Table 4 Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="50" Name="List Table 5 Dark Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="51"
Name="List Table 6 Colorful Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="52"
Name="List Table 7 Colorful Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="46"
Name="List Table 1 Light Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="47" Name="List Table 2 Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="48" Name="List Table 3 Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="49" Name="List Table 4 Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="50" Name="List Table 5 Dark Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="51"
Name="List Table 6 Colorful Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="52"
Name="List Table 7 Colorful Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Mention"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Smart Hyperlink"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Hashtag"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Unresolved Mention"/>
</w:LatentStyles>
</xml><![endif]-->
<style>
<!--
/* Font Definitions */
@font-face
{font-family:"Cambria Math";
panose-1:2 4 5 3 5 4 6 3 2 4;
mso-font-charset:0;
mso-generic-font-family:roman;
mso-font-pitch:variable;
mso-font-signature:-536870145 1107305727 0 0 415 0;}
@font-face
{font-family:"Arial Unicode MS";
panose-1:2 11 6 4 2 2 2 2 2 4;
mso-font-charset:128;
mso-generic-font-family:swiss;
mso-font-pitch:variable;
mso-font-signature:-134238209 -371195905 63 0 4129279 0;}
@font-face
{font-family:Cambria;
panose-1:2 4 5 3 5 4 6 3 2 4;
mso-font-charset:0;
mso-generic-font-family:roman;
mso-font-pitch:variable;
mso-font-signature:-536870145 1073743103 0 0 415 0;}
@font-face
{font-family:"\@Arial Unicode MS";
panose-1:2 11 6 4 2 2 2 2 2 4;
mso-font-charset:128;
mso-generic-font-family:swiss;
mso-font-pitch:variable;
mso-font-signature:-134238209 -371195905 63 0 4129279 0;}
/* Style Definitions */
p.MsoNormal, li.MsoNormal, div.MsoNormal
{mso-style-unhide:no;
mso-style-parent:"";
margin:0cm;
margin-bottom:.0001pt;
mso-pagination:widow-orphan;
font-size:12.0pt;
font-family:"Times New Roman",serif;
mso-fareast-font-family:"Arial Unicode MS";
border:none;
mso-fareast-language:EN-US;}
.MsoChpDefault
{mso-style-type:export-only;
mso-default-props:yes;
font-size:10.0pt;
mso-ansi-font-size:10.0pt;
mso-bidi-font-size:10.0pt;
mso-fareast-font-family:"Arial Unicode MS";
border:none;
mso-fareast-language:ES;}
.MsoPapDefault
{mso-style-type:export-only;}
@page WordSection1
{size:612.0pt 792.0pt;
margin:70.85pt 3.0cm 70.85pt 3.0cm;
mso-header-margin:36.0pt;
mso-footer-margin:36.0pt;
mso-paper-source:0;}
div.WordSection1
{page:WordSection1;}
-->
</style>
<!--[if gte mso 10]>
<style>
/* Style Definitions */
table.MsoNormalTable
{mso-style-name:"Tabla normal";
mso-tstyle-rowband-size:0;
mso-tstyle-colband-size:0;
mso-style-noshow:yes;
mso-style-priority:99;
mso-style-parent:"";
mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
mso-para-margin:0cm;
mso-para-margin-bottom:.0001pt;
mso-pagination:widow-orphan;
font-size:10.0pt;
font-family:"Times New Roman",serif;
border:none;
mso-fareast-language:ES;}
</style>
<![endif]-->
<!--StartFragment--><span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif; font-size: large;"><span style="font-family: "cambria" , serif;">Para
el diseño de las diferentes sesiones se han elaborado actividades originales en
unos casos y se han adaptado actividades ya existentes en otros (como del programa RULER). De igual forma se han
creado materiales de apoyo originales y también se han buscado recursos disponibles de forma libre en internet. En el apartado de referencias
bibliográficas se da cuenta de las fuentes que se han utilizado en la
confección de algunas sesiones, actividades y materiales de apoyo.</span><!--EndFragment-->
</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;"><br /></span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;">El programa completo se encuentra disponible bajo <a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/" target="_blank">licencia Creative Comons</a></span></span><br />
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;"><span style="font-size: large;"><br /></span>
</span><br />
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif; font-size: large;"><a href="https://educajcyl-my.sharepoint.com/:f:/g/personal/jcsoroa_educa_jcyl_es/EhVLhluULuZBt0kIqEQv3LAB9mxflpHGbPhyk8K98h-WEA?e=7nOpTV">APREMOCIONAL</a></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif; font-size: large;">Para cualquier aportación, sugerencia o comunicación:</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif; font-size: large;"><a href="mailto:apremocional@gmail.com">apremocional@gmail.com</a></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "cambria" , serif;"><br /></span></span></div>
Juan Carlos de Soroahttp://www.blogger.com/profile/09703003505162386413noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8886576342085746325.post-8854868767795473242018-12-20T13:29:00.008+01:002020-08-09T15:44:42.227+02:00MYWAYPASS: PLATAFORMA PARA UNA ORIENTACIÓN PROFESIONAL AUTÓNOMA Y LÚDICA<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhiIq8rleyv88vjxNc6ZQZoqd_GUPgkoJo9NVYl2_dDdk0nU8MIUqOpGpfCFaD1V3Wf-YZWeBnSebRuTSCuX7sSoCoX9fRluSzM1IygsYpGJgtPynx203VWVhM3UDyb7n0NcfGB0bz0BVs/s1600/58.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="567" data-original-width="999" height="361" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhiIq8rleyv88vjxNc6ZQZoqd_GUPgkoJo9NVYl2_dDdk0nU8MIUqOpGpfCFaD1V3Wf-YZWeBnSebRuTSCuX7sSoCoX9fRluSzM1IygsYpGJgtPynx203VWVhM3UDyb7n0NcfGB0bz0BVs/s640/58.jpg" width="640" /></a></div>
<br />
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">MyWaypass es una plataforma virtual de la <a href="mailto:https://www.fundacionbertelsmann.org/">Fundación Beertelsmann</a> mediante la cual el alumnado puede seguir un
proceso personalizado de orientación vocacional y profesional. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">Con un diseño y estructura narrativa de videojuego, el
alumnado realiza un viaje lúdico para descubrirse a sí mismo, sus propios intereses y
el mundo del siglo XXI en el cual vive.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">Este recurso digital puede ser seguido de forma individual por el alumnado que lo desee, además
de poderse integrar en el marco del Plan de Orientación Académica y Profesional
o en el Plan de Acción Tutorial del centro. En este último caso se obtiene un
perfil como tutor/a u orientador/a que permite hacer un seguimiento del proceso
de cada alumno o alumna.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">Como objetivo último se pretende que el joven pueda tomar decisiones
sobre su futuro académico y/o profesional mediante un proceso adecuado pero de forma divertida.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">El alumnado que accede al programa inicia un viaje por distintos planetas en cada uno de los
cuales debe realizar una serie de actividades:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><b>CONÓCETE</b></span></div>
<div class="MsoNormal">
</div>
<ul>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;">MI MOCHILA: defectos/cualidades</span></li>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;">SIMULADOR ESPACIAL: D.A.F.O.</span></li>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;">MI ESTELA: línea de vida</span></li>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;">¿A QUIÉN ADMIRAS?: entrevista a una persona significativa</span></li>
</ul>
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><b>SUEÑA</b></span></div>
<div class="MsoNormal">
</div>
<ul>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;">LOS TRES ESPEJOS: yo pasado, yo presente, yo futuro</span></li>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;">EL MIRADOR DE SUEÑOS: pregunta “milagro” y grabación de
vídeo</span></li>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;">MI MONSTRUO: trabajo con los miedos</span></li>
</ul>
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><b>EXPLORA</b></span></div>
<div class="MsoNormal">
</div>
<ul>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;">EL LABERINTO: visitar 7 webs (información académica o
laboral, test vocacionales…)</span></li>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;">MIS EXPERIENCIAS: acompañar a un profesional, asistir a una feria
universidades, acompañar a un alumno-tutor</span></li>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;">MIS PASOS: elaborar dos opciones personales</span></li>
</ul>
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><b>COMPARTE</b></span></div>
<div class="MsoNormal">
</div>
<ul>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;">HABLÁNDOLE AL MUNDO: creación de un video sobre todo lo aprendido</span></li>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;">MI PRIMER C.V.</span></li>
</ul>
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><b>INSPÍRATE</b></span></div>
<div class="MsoNormal">
</div>
<ul>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;">COMPARTIR RECURSOS</span></li>
</ul>
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">Además a lo largo de todo el proceso y actividades aparecen inmersos una serie de elementos
de juego para gamificar la experiencia de auto-orientación de los
participantes, como son:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
</div>
<ul>
<li><span style="font-size: large;">MISIONES:
barra de progreso</span></li>
<li><span style="font-size: large;">AÑOS
LUZ: puntos por actividades que sirven para mejorar el propio avatar</span></li>
<li><span style="font-size: large;"><span style="text-indent: -18pt;">LANZADERA
ESPACIAL: invitación de amigos</span></span></li>
<li><span style="font-size: large;"><span style="text-indent: -18pt;">MEDALLAS:
insignias digitales</span></span></li>
<li><span style="font-size: large;">AIMA:
avatar on-line que guía el recorrido</span></li>
<li><span style="font-size: large;">YOUTUBERS:
jóvenes que presentan actividades</span></li>
<li><span style="font-size: large;">ACTIVIDAD:
presentada de forma escrita</span></li>
</ul>
<br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">Nuestra experiencia de aplicación en el I.E.S. "Arenas de San Pedro" está siendo positiva si bien tan solo venimos trabajando con esta herramienta desde el curso 2017/2018 en 4º de ESO. Hemos optado por una fórmula mixta, con una sesión de tutoría inicial de presentación al alumnado y unas sesiones de seguimiento que vayan marcando pautas y plazos al trabajo autónomo y en casa de los alumnos. Tratamos también de involucrar a las familias con una sesión-taller específica que permita su acompañamiento.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">En este curso hemos incluido todo esta propuesta en el Plan De Orientación Académica y Profesional y en el Plan de Acción Tutorial de 4º de ESO y 2º de FP Básica.</span><br /></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;"><br /></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: large;">La aplicación es gratuita y podéis acceder a la misma
mediante el siguiente enlace</span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<a href="https://www.mywaypass.com/auth/register"><span style="font-size: large;">WEB MYWAYPASS</span></a></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><br /></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b>MÁS INFORMACIÓN</b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<o:p><br /></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<a href="https://www.fundacionbertelsmann.org/fileadmin/files/Fundacion/Publicaciones/folleto_MyWayPass_OK.pdf">https://www.fundacionbertelsmann.org/fileadmin/files/Fundacion/Publicaciones/folleto_MyWayPass_OK.pdf</a></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
Juan Carlos de Soroahttp://www.blogger.com/profile/09703003505162386413noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-8886576342085746325.post-30552891999474010052018-12-18T12:28:00.003+01:002019-04-24T15:52:33.538+02:00PROGRAMA INTEMO DE INTELIGENCIA EMOCIONAL: EVALUACIÓN DE SU EFICACIA EN ALUMNADO DE E.S.O.<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgK9LzKBlpBgq27M1t7BTu2yEd_YN_7PvM5EAeROhDIDu39LT5IYUlpR4UVxtjd08ZUN0gv5ocF1IlO4b3Mjk4Cu-Lqbbpcu7aSgPkpfpy_bFdkirs0tYyAT-sN7qGPj38YcMZJvpNzdS8/s1600/smiley-2979107_1920.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="900" data-original-width="1600" height="359" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgK9LzKBlpBgq27M1t7BTu2yEd_YN_7PvM5EAeROhDIDu39LT5IYUlpR4UVxtjd08ZUN0gv5ocF1IlO4b3Mjk4Cu-Lqbbpcu7aSgPkpfpy_bFdkirs0tYyAT-sN7qGPj38YcMZJvpNzdS8/s640/smiley-2979107_1920.jpg" width="640" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Imagen: Pixabay. Licencia CC0.</td></tr>
</tbody></table>
<br />
<div style="text-align: justify;">
<i>El presente trabajo de investigación pretende indagar la eficacia de un programa de desarrollo de la Inteligencia Emocional basado en el modelo de Inteligencia Emocional de Salovey y Mayer: el programa INTEMO.</i></div>
<div style="text-align: justify;">
<i>Para ello se ha aplicado el programa a un grupo de 2º y otro de 3º de ESO, contando para cada uno de estos grupos experimentales con un grupo control que siguió las actividades ordinarias de tutoría. </i></div>
<div style="text-align: justify;">
<i>Hemos utilizado un cuestionario de inteligencia emocional, basado en diversas escalas validadas, para medir la inteligencia emocional del alumnado antes y después de la aplicación del programa.</i></div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: xx-small;"><i>The present research work aims to improve the effectiveness of an Emotional Intelligence development program based on the Emotional Intelligence model of Salovey and Mayers, the INTEMO program. For this, the program has been applied to a group of 2º and another of 3º of ESO, counting for each of these experimental groups with a control group that followed the ordinary activities </i><i>of tutoring. We used an emotional intelligence questionnaire, based on several validated scales, to measure the emotional intelligence of the students before and after the application of the program.</i></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">Los resultados obtenidos en la investigación me llevan a concluir que la aplicación del programa <i>INTEMO</i> de inteligencia emocional, tanto en 2º como en 3º de E.S.O., no ha mejorado las puntuaciones de Inteligencia Emocional del alumnado respecto de los grupos control en los cuales no se aplicó el programa.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">Considero que el programa <i>INTEMO</i> está basado en una teoría suficientemente apoyada por la evidencia científica de inteligencia emocional. De igual forma se ha podido comprobar la adecuación de las diferentes actividades planteadas a lo largo del programa y el interés que las mismas han despertado en el alumnado.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">Sin embargo quisiera señalar algunos factores que, a mi juicio, pueden explicar la falta de eficacia de este programa para mejorar de forma significativa las medias de las puntuaciones del cuestionario de inteligencia emocional empleado en la investigación:</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<ol>
<li><span style="font-size: large;">La brevedad del programa: en 4 meses de aplicación de las 12 sesiones más la sesión inicial es difícil que pueda haber una modificación significativa en la inteligencia emocional del alumnado. En este sentido la reciente publicación del programa <i>INTEMO+</i> (2017), con nuevas actividades, alguna de carácter trasversal, puede permitir una prolongación en el tiempo de la intervención con el alumnado.</span></li>
<li><span style="font-size: large;">La dificultad encontrada en que el alumnado realice las actividades para casa y dirigidas a generalizar las habilidades trabajadas en el aula. La colaboración de las familias pienso que se hace imprescindible para mejorar de forma importante la eficacia de la intervención. Igualmente disponer de actividades de educación emocional que puedan ser compartidas en el ámbito familiar.</span></li>
<li><span style="font-size: large;">Además de las actividades específicas del programa INTEMO, consideramos que la eficacia del programa mejoraría con el desarrollo e implementación de otras actividades que puedan ser incluidas en la programación de aula de diversas áreas y materia curriculares.</span></li>
</ol>
<br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">El estudio completo esta publicado y podéis acceder mediante el siguiente enlace:</span></div>
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<br />
<div style="text-align: center;">
<a href="https://publicacionesdidacticas.com/hemeroteca/articulo/097109/articulo-pdf"><span style="font-size: large;">enlace a la publicación del estudio</span></a></div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<h3 style="text-align: justify;">
<span style="color: blue;">REFERENCIAS:</span></h3>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<ul>
<li>Ruíz-Aranda, D., Cabello, R., Salguero, J. M., Palomera, R., Extremera, N., & Fernández-Berrocal, P. (2013). Programa INTEMO. Guía para mejorar la inteligencia emocional de los adolescentes.</li>
<li>Cabello, R., Castillo, R., Rueda, P., & Fernández-Berrocal, P. (2016). Programa INTEMO+. Mejorar la inteligencia Emocional de los adolescentes.</li>
</ul>
<br />
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
Juan Carlos de Soroahttp://www.blogger.com/profile/09703003505162386413noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8886576342085746325.post-54190449258202588552018-12-03T10:36:00.001+01:002018-12-03T10:59:15.963+01:00EDUCACIÓN RESPONSABLE: INTELIGENCIA EMOCIONAL Y SOCIAL DESDE LA CREATIVIDAD<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhHzmXj0MaxpLJF_SxueGcL7Zhe6UeMn6gHzVjvwJl-zSjWYQPgjmjyMZ8atJwzVErVCTeW-vdyFXyUDUofTOQeGq_p_5HdlvrMUrU_sfTVegQp4gzTycVnBvqFv0ww8VtHfy943dElGAE/s1600/hands-423794_1920.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="1074" data-original-width="1600" height="428" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhHzmXj0MaxpLJF_SxueGcL7Zhe6UeMn6gHzVjvwJl-zSjWYQPgjmjyMZ8atJwzVErVCTeW-vdyFXyUDUofTOQeGq_p_5HdlvrMUrU_sfTVegQp4gzTycVnBvqFv0ww8VtHfy943dElGAE/s640/hands-423794_1920.jpg" width="640" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Foto: Pixabay. Licencia CC sin atribución.</td></tr>
</tbody></table>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">El programa <i>Educación Responsable</i> es una iniciativa de la <a href="https://www.fundacionbotin.org/">Fundación Botín</a> que se viene realizando desde 2012 en más de 300 centros educativos de España, Uruguay y Chile y cuyo objetivo principal es el desarrollo de la Inteligencia Emocional y Social desde la perspectiva de la Creatividad en los niños y jóvenes participantes.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<h3 style="text-align: justify;">
<span style="color: blue; font-size: large;">FASES DEL PROGRAMA</span></h3>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">La implantación del programa en los centros se realiza a través de tres años:</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<ul>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;">En el primer año se crea el equipo coordinador del ER en el centro educativo y se forma <i>on line </i> a los coordinadores de los distintos recursos que conforman este programa. De igual forma se realiza una formación presencial para el profesorado del centro del primer módulo del programa: Desarrollo Afectivo.</span></li>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;">El segundo año se crean y consolidan los grupos de trabajo en torno a los distintos recursos del programa y se realiza la formación presencial para el profesorado del segundo módulo: Desarrollo Social.</span></li>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;">El tercer y último año se extienden los grupos de trabajo y se realiza la formación presencial del tercer módulo: Desarrollo de la Creatividad. Tras este proceso el centro participante se "gradúa" y pasa a formar parte de la Red de Centros de Educación Responsable.</span></li>
</ul>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh7-29SbDG-DVXqjhGoKca-522WDXzwLdzhWPGmTByPho97kTXX_OkopjrusHWZ8BKDzMbHxpZZFeyS2zO15MYYdEdw2MOMppyyq-RyQFy67HBALFON6eTrmht4wgqWYr7DsazTidZ9QS8/s1600/variables_er.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><span style="font-size: large;"><img border="0" data-original-height="648" data-original-width="1036" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh7-29SbDG-DVXqjhGoKca-522WDXzwLdzhWPGmTByPho97kTXX_OkopjrusHWZ8BKDzMbHxpZZFeyS2zO15MYYdEdw2MOMppyyq-RyQFy67HBALFON6eTrmht4wgqWYr7DsazTidZ9QS8/s640/variables_er.jpg" width="640" /></span></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<h3 style="text-align: justify;">
<span style="color: blue; font-size: large;">LOS RECURSOS</span></h3>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">El programa Educación Responsable se estructura en torno 5 recursos:</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<ol>
<li><span style="font-size: large;">Banco de Herramientas: Actividades para la promoción del
bienestar y el
desarrollo emocional y social del
alumnado a través de
soportes audiovisuales
y técnicas de trabajo en
grupo que fomentan y
facilitan su participación
activa.</span></li>
<li><span style="font-size: large;">Lectura y emociones: Libros, actividades y
estrategias que
promueven la
identificación y
expresión emocional
y el acercamiento a la
lectura desde la etapa
pre-lectora de infantil, de los 3 a los 5 años.</span></li>
<li><span style="font-size: large;">Literatura, emociones y creatividad: Desarrollo de la inteligencia emocional y social a través de la literatura, con actividades antes, durante y al finalizar el proceso de lectura.</span></li>
<li><span style="font-size: large;">Coro de las emociones: Trabajo social y emocional desde el canto coral.</span></li>
<li><span style="font-size: large;">Reflejarte: Trabajo emocional y social desde el arte, con un trabajo creativo y colectivo en torno a una exposición y a lo largo de tres fases.</span></li>
</ol>
<br />
<h3 style="text-align: justify;">
<span style="color: blue; font-size: large;">EVALUACIÓN</span></h3>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">Quizás uno de los puntos fuertes de este programa de Inteligencia Emocional y Social sea los procesos de evaluación rigurosa de sus resultados tanto psicológicos como pedagógicos con el alumnado, evaluación llevada a cabo por la Universidad de Cantabria.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">Los resultados de la última evaluación (2018) demuestran un doble efecto del programa ER, promoviendo el desarrollo emocional y protegiendo ante comportamientos violentos y de retraimiento social:</span></div>
<div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<ul>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;">Los alumnos participantes en el Programa Educación Responsable mejoran en identificación y comprensión de sus emociones, así como en su creatividad.</span></li>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;">Los profesores observan en los alumnos disminución de comportamientos agresivos y de retraimiento social, así como disminución de la ansiedad.</span></li>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;">Las familias perciben mejora en valores y conductas prosociales como la generosidad, la empatía y la colaboración.</span></li>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;">En los centros que aplican el programa se observa una mejora de la convivencia, el clima escolar y el bienestar de los alumnos.</span></li>
</ul>
<div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
</div>
</div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><iframe allow="accelerometer; autoplay; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture" allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/gJ2AvzhsOMU" width="560"></iframe></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<h3 style="text-align: justify;">
<span style="color: blue; font-size: large;">PARA SABER MAS:</span></h3>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="https://www.fundacionbotin.org/"><span style="font-size: large;">Página Web Educación Responsable</span></a></div>
Juan Carlos de Soroahttp://www.blogger.com/profile/09703003505162386413noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8886576342085746325.post-34047805201281463112018-06-15T12:35:00.001+02:002018-12-03T11:05:13.797+01:00INTELIGENCIA DIGITAL<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhS-P7VSZgVSqf4WaBb7NyVlSfV3trZkjXNS88ASHSMbuszfA2WgzS2FCtA7chK4xUMfgmDvFr9LYMYUZtDuYXbBSyrBYXfvOmEWZ4Ui2faCp4IuwLt2ofpWuRff7M0PGxcFReCLi2L3BM/s1600/dq.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="366" data-original-width="366" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhS-P7VSZgVSqf4WaBb7NyVlSfV3trZkjXNS88ASHSMbuszfA2WgzS2FCtA7chK4xUMfgmDvFr9LYMYUZtDuYXbBSyrBYXfvOmEWZ4Ui2faCp4IuwLt2ofpWuRff7M0PGxcFReCLi2L3BM/s400/dq.png" width="400" /></a></div>
<br />
<br />
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">La revolución
digital ha transformado ciertos hábitos del pensamiento humano y estaría
sumando una nueva inteligencia a la teoría de las múltiples inteligencias de
Howard Gardner y a la inteligencia emocional de autores como Salovey y Mayers o
Goleman: la <b>Inteligencia Digital</b>, la cual está siendo estudiada y categorizada
en la última década por distintos profesionales de la psicología, la
sociología, la filosofía y la educación.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">Una definición
incipiente que se está extendiendo considera la inteligencia digital como la suma de las
habilidades sociales, emocionales y cognitivas esenciales para vivir en el
mundo digital. Implica contar con las capacidades cognitivas y con la habilidad
de adaptar las nuevas emociones y ajustar el comportamiento para enfrentar los
desafíos de la revolución digital.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">El <b>DQ
Institute</b> es una coalición público-privada-cívico-académica en asociación con
el Foro Económico Mundial que tiene como objetivo brindar educación de
inteligencia digital de calidad a todos los niños. La coalición brinda
soluciones basadas en evidencia y recomendaciones de políticas basadas en datos
para ayudar a naciones individuales a construir ecosistemas digitales éticos a
través de la colaboración de múltiples partes interesadas.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">Para esta institución, la inteligencia digital sería la suma de las competencias técnicas,
mentales y sociales esenciales para la vida digital. Abarca el conocimiento,
las habilidades, las actitudes y los valores que se necesitan para prosperar
como miembros responsables del mundo en línea, y para tener confianza en el
manejo de los desafíos y demandas de la era digital.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">Esta inteligencia
digital estaría compuesta por 8 habilidades fundamentales:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
</div>
<ol>
<li><span style="font-size: large;"><b>Identidad digital</b>: La capacidad para
crear y gestionar la propia identidad en línea y la reputación.</span></li>
<li><span style="font-size: large;"><b>Uso digital</b>: La capacidad de utilizar
dispositivos y medios digitales.</span></li>
<li><span style="font-size: large;"><b>Conocimiento sobre seguridad digital
(security):</b> La capacidad para gestionar los riesgos en línea y el contenido
problemático para evitar y limitar estos riesgos.</span></li>
<li><span style="font-size: large;"><b>Seguridad en internet (safety)</b>: La
capacidad de detectar las amenazas informáticas para tener mejores prácticas y
utilizar herramientas de seguridad adecuadas para la protección de datos.</span></li>
<li><span style="font-size: large;"><b>Inteligencia emocional digital:</b> La
capacidad de ser empático y construir buenas relaciones con los demás en línea.</span></li>
<li><span style="font-size: large;"><b>Comunicación digital</b>: La capacidad de
comunicarse y colaborar con otras personas que utilizan tecnologías y medios
digitales.</span></li>
<li><span style="font-size: large;"><b>Alfabetización digital</b>: La capacidad de
encontrar, evaluar, utilizar, compartir y crear contenido, así como la
competencia en el pensamiento computacional.</span></li>
<li><span style="font-size: large;"><b>Derechos digitales</b>: La capacidad de
comprender y respetar los derechos personales y legales, incluidos los derechos
a la privacidad, la propiedad intelectual, la libertad de expresión y la
protección de las expresiones de odio.</span></li>
</ol>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">Por otra parte
define tres niveles de dominio de estas habilidades:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><b>Ciudadanía Digital</b>: La capacidad de
usar tecnología digital y medios de manera segura, responsable y efectiva. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><b>Creatividad Digital:</b> La capacidad de
convertirse en parte del ecosistema digital co-creando nuevos contenidos y
convirtiendo ideas en realidad mediante el uso de herramientas digitales.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><b>Emprendimiento Digital</b>: La capacidad de
utilizar medios digitales y tecnologías para resolver desafíos globales o para
crear nuevas oportunidades</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">Asimismo el DQ
Institute ofrece el <a href="https://us.dqworld.net/lang:es/#!/landing">DQ WORLD</a> un programa
educativo para niños de entre 8 y 12
años Esta edad es un momento crítico en el que los niños normalmente se vuelven activos en
las redes sociales y están expuestos a riesgos cibernéticos.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">Desarrollado a
partir de la investigación académica sobre ciberseguridad y seguridad
cibernética infantil, el Instituto DQ identificó ocho competencias básicas de
ciudadanía digital que los niños necesitan desarrollar:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: large;">Identidad del Ciudadano Digital<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: large;"><br /></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">La habilidad
de construir y manejar una identidad saludable y congruente en
internet y en persona con integridad.<b><o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: large;">Manejar el tiempo en Pantalla<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: large;"><br /></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">La habilidad
de manejar el tiempo que pasa uno en la pantalla, las multi-tareas, y la
participación en juegos en internet y redes sociales con auto-control.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: large;">Manejar el Cyberbullying<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: large;"><br /></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">La habilidad
de detectar situaciones de ciberacoso y manejarlas sabiamente. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: large;">Manejar la Ciber-Seguridad<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: large;"><br /></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">La habilidad
de proteger la información de uno al crear contraseñas fuertes y manejar varios
ciberataques como el correo basura, los engaños y el fraude electrónico.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: large;">Empatía Digital<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: large;"><br /></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">La habilidad
de tener empatía hacia las necesidades y sentimientos de sí mismo y de los
demás en el internet.<b><o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: large;">Pensamiento Crítico<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: large;"><br /></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">La habilidad
de distinguir entre información verdadera y falsa, contenido bueno y dañino, y
contactos confiables y dudosos en línea.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: large;">Manejar la Huella Digital<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: large;"><br /></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">La habilidad
de entender la naturaleza de las huellas digitales y sus consecuencias en la
vida real, y manejarlas responsablemente.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: large;">Manejar la Privacidad<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: large;"><br /></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">La habilidad
de manejar con discreción toda la información personal que se comparta en
internet, para proteger la privacidad de sí mismo y de los demás.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><iframe allow="autoplay; encrypted-media" allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/Y_XonvNOkOk" width="560"></iframe>
</span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
Juan Carlos de Soroahttp://www.blogger.com/profile/09703003505162386413noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8886576342085746325.post-56024197603198483652018-05-16T12:57:00.000+02:002018-07-02T11:08:41.836+02:00LA COMPETENCIA EMPRENDEDORA <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgIJ0TERcDCmrDf-fqEzYAunUo4EnWJvpLX460yQF73TfB-cS3DOCJ_7m16qbqZbMxUPNrR07mEdWy1emoj-9yKqUnVIYvJK0Vo7sAAfdP_ulVmZ3X5EiFs2WxtAu0dm8E3Zt2zpW6PQOQ/s1600/leader-2206099_960_720.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="720" data-original-width="927" height="496" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgIJ0TERcDCmrDf-fqEzYAunUo4EnWJvpLX460yQF73TfB-cS3DOCJ_7m16qbqZbMxUPNrR07mEdWy1emoj-9yKqUnVIYvJK0Vo7sAAfdP_ulVmZ3X5EiFs2WxtAu0dm8E3Zt2zpW6PQOQ/s640/leader-2206099_960_720.jpg" width="640" /></a></div>
<br />
<br />
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">La competencia
educativa clave de <i style="mso-bidi-font-style: normal;">“Sentido de la
iniciativa y espíritu emprendedor”</i> (como ha quedado redactada en su ultima versión en la actual LOMCE) trata fundamentalmente de transformar las
ideas que tiene una persona o grupo en acciones y está relacionada con la
creatividad, la innovación y la asunción de riesgos, así como con la
planificación y gestión de proyectos encaminados a conseguir determinados
objetivos prefijados previamente. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">Es importante no
reducir esta competencia a una serie de conocimientos, habilidades y actitudes
referentes a la creación de proyectos de tipo económico y/o empresarial. Este
es un tipo concreto de proyectos que requieres una desarrollo adecuado de eta
competencia educativa pero no es el único ni <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>siquiera el más importante, como se<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>verá en el desarrollo del presente artículo.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">A finales de
2016 surge <b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;">EntreCom, </i></b>marco europeo de la competencia emprendedora, con la
pretensión de ser una herramienta para mejorar la capacidad emprendedora de
personas, grupos y organizaciones europeas.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">El documento editado
por <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Entrecom</i> define el emprendimiento
como la capacidad de actuación frente a las oportunidades e ideas,
transformándolas en valor social, cultural o financiero. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">Asimismo
establece y define tres <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>grandes áreas
competenciales que a su vez engloban otras quince sub-competencias, con
diferentes niveles de desarrollo y dominio en cada una de ellas.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<br /></div>
<h3>
<span style="color: blue; font-size: large;">ÁREA 1: IDEAS Y OPORTUNIDADES</span></h3>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
</div>
<ol>
<li><span style="font-size: large;"><b>Identificar oportunidades</b>: Usar la
imaginación y las propias habilidades para identificar oportunidades para crear
valor.</span></li>
<li><span style="font-size: large;"><b>Creatividad:</b> Desarrollar ideas de forma creativa y decidida</span></li>
<li><span style="font-size: large;"><b>Visión:</b> Trabajar hacia la propia visión del futuro</span></li>
<li><span style="font-size: large;"><b>Evaluar ideas</b>: Aprovechar al máximo ideas y oportunidades</span></li>
<li><span style="font-size: large;"><b>Pensamiento ético y sostenible</b>: Evaluar las consecuencias y el
impacto de las ideas, oportunidades y el propio comportamiento</span></li>
</ol>
<br />
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<h3>
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: blue; font-size: large;">ÁREA 2: RECURSOS</span></b></h3>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
</div>
<ol>
<li><span style="font-size: large;"><b>Autoconocimiento y confianza en sí</b>:
Creer en sí mismo y desarrollarse a lo latgo del tiempo.</span></li>
<li><span style="font-size: large;"><b>Motivación y perseverancia</b>: Mantenerse
enfocado y sin rendirse</span></li>
<li><span style="font-size: large;"><b>Movilizar recursos</b>: Reunir y
administrar los recursos necesarios.</span></li>
<li><span style="font-size: large;"><b>Educación financiera y Económica</b>: Saber
cómo desarrollar aspectos
financieros y económicos.</span></li>
<li><span style="font-size: large;"><b>Involucrar a otras personas: </b>Inspirar, entusiasmar y sumar al
proyecto a otras personas.</span></li>
</ol>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<br /></div>
<h3>
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: blue; font-size: large;">ÁREA 3: PASAR A LA
ACCIÓN</span></b></h3>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
</div>
<ol>
<li><span style="font-size: large;"><b>Tomar la iniciativa</b>: Ir a por ello.</span></li>
<li><span style="font-size: large;"><b>Planificación y gestión</b>: Priorizar,
organizar y realizar un seguimiento</span></li>
<li><span style="font-size: large;"><b>Manejar la incertidumbre, la ambigüedad y el
riesgo: </b> Tomar decisiones tratando
con la incertidumbre, la ambigüedad y el riesgo</span></li>
<li><span style="font-size: large;"><b>Trabajar con otras personas</b>: Unirse con
otros, colaborar y trabajar en red.</span></li>
<li><span style="font-size: large;"><b>Aprender de la experiencia</b>: Aprender
haciendo.</span></li>
</ol>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiQutBBm44rw8X0gotu4kX84mVTejXy40_qT03B7VjGU3tj3cMGHDGi5J88Yn-eqnrwkOE_ZGSu-QQRfINWdqI8cZzGLu9lMEwLHS8jBOFOFRfI_-bLJg7PtU7N77U1gvcSWp0q32860oY/s1600/imagen+entrecomp.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="417" data-original-width="431" height="617" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiQutBBm44rw8X0gotu4kX84mVTejXy40_qT03B7VjGU3tj3cMGHDGi5J88Yn-eqnrwkOE_ZGSu-QQRfINWdqI8cZzGLu9lMEwLHS8jBOFOFRfI_-bLJg7PtU7N77U1gvcSWp0q32860oY/s640/imagen+entrecomp.png" width="640" /></a></span></div>
<br />
<h3 style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="color: blue; font-size: large;">NIVELES DE
DESARROLLO Y DOMINIO DE LA COMPETENCIA EMPRENDEDORA.</span></h3>
<h4 style="line-height: normal; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-size: large;">Iniciación: Confiando en el apoyo de otros</span></b></h4>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
</div>
<ul>
<li><span style="font-size: large;">Bajo supervisión directa</span></li>
<li><span style="font-size: large;">Reduciendo el apoyo de otros, con alguna autonomía y junto con mi
pares.</span></li>
</ul>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><b><i>Descubrir</i></b>: El
nivel 1 se enfoca principalmente en descubrir tus cualidades, potencial,
intereses y deseos También se enfoca en reconocer diferente tipos de problemas
y necesidades que pueden ser resuelto de manera creativa, y en desarrollo
habilidades individuales y actitudes.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><b><i>Explorar</i></b>:
Nivel 2 se enfoca en explorar diferentes aproximaciones a problemas,
concentrarse en la diversidad y en el desarrollo de habilidades y actitudes
sociales.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<h4 style="line-height: normal; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-size: large;">Intermedio: Construyendo independencia</span></b></h4>
<h4 style="line-height: normal; text-align: justify;">
<ul>
<li><span style="font-weight: normal;"><span style="font-size: large;">Por cuenta propia y junto con pares</span></span></li>
<li><span style="font-weight: normal;"><span style="font-size: large;">Tomando y compartiendo algunas
responsabilidades.</span></span></li>
</ul>
</h4>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><b><i>Experimentar:</i></b>
El nivel 3 se enfoca en pensamiento crítico y en la experimentación con la
creación de valor, por ejemplo a través de prácticas de emprendedor y
experiencias.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><b><i>Atreverse</i></b>: El
nivel 4 se enfoca en convertir ideas en acción en la vida real y en tomar
Responsabilidad para esta.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<h4 style="line-height: normal; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-size: large;">Avanzado: Tomando responsabilidad.</span></b></h4>
<h4 style="line-height: normal; text-align: justify;">
<ul>
<li><span style="font-weight: normal;"><span style="font-size: large;">Con alguna guía y junto con otros.</span></span></li>
<li><span style="font-weight: normal;"><span style="font-size: large;">Tomando responsabilidad para tomar
decisiones y trabajando con otros</span></span></li>
</ul>
</h4>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><b><i>Mejorar:</i></b> El
nivel 5 se enfoca en mejorar tus habilidades para convertir las ideas en
acción, aumentando la responsabilidad para crear valor, y desarrollando
conocimiento sobre el emprendimiento.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><b><i>Reforzarse:</i></b> El
nivel 6 se enfoca en trabajar con otros, usar el conocimiento que se para
generar valor y tratar con cada vez más desafíos complejos.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<h4 style="line-height: normal; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-size: large;">Experto: Impulsando la transformación, la
innovación y el crecimient</span></b></h4>
<h4 style="line-height: normal; text-align: justify;">
<ul>
<li><span style="font-weight: normal;"><span style="font-size: large;">Tomando responsabilidad para contribuir desarrollos más complicados en
un campo especifico.</span></span></li>
<li><span style="font-weight: normal;"><span style="font-size: large;">Contribuyendo sustancialmente a la desarrollo de un campo especifico.</span></span></li>
</ul>
</h4>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><b><i>Expandir</i></b>: El
nivel 7 se enfoca en las competencias necesarias para tratar con desafíos
complejos, manejo un ambiente en constante cambio donde el grado de
incertidumbre es alto.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><b><i>Transformar:</i></b>
El nivel 8 se enfoca en desafíos emergentes desarrollando nuevos conocimientos,
mediante la investigación, el desarrollo y la innovación así como capacidades
para alcanzar la excelencia y transformar las<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>formas las que se han hecho las cosas.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<br /></div>
<h3 style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="color: blue; font-size: large;">CONCLUSIÓN.</span></h3>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">Este marco
puede ser muy útil para inspirar diseños curriculares de aula o de centro para
el desarrollo de esta competencia clave a veces tan desconocida y/o olvidada.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">Es importante no obviar su importancia en el desarrollo personal y social. De hecho un número significativo de las sub-competencias definidas forman parte de los requisitos que más demandan las empresas para incorporarse y/o mantenerse en el actual mercado laboral</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<h3 style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="color: blue; font-size: large;">REFERENCIAS</span></h3>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<a href="http://publications.jrc.ec.europa.eu/repository/bitstream/JRC101581/lfna27939enn.pdf"><span style="font-size: large;">ENTRECOMP: MARCO EUROPEO PARA LA COMPETENCIA EMPRENDEDORA</span></a></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
Fotografía de cabecera: Daniel Mena. Pixabay. Licencia CC.</div>
Juan Carlos de Soroahttp://www.blogger.com/profile/09703003505162386413noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8886576342085746325.post-43302448909377415382018-04-17T12:06:00.001+02:002018-12-03T11:05:53.821+01:00PROYECTO DE INVESTIGACIÓN: EL BIENESTAR DE LOS ESTUDIANTES DEL I.E.S. ARENAS DE SAN PEDRO<br />
<div style="text-align: justify;">
<i>Presentamos este proyecto de investigación sobre "El bienestar de los estudiantes del IES Arenas de San Pedro", una adaptación y contextualización del estudio original realizado en el Informe PISA 2015 que he realizado como profesor coordinador con el alumno Jorge Beltrán Pulido y la alumna Lidia González Pulido, ambos de 4º curso de Enseñanza Secundaria Obligatoria.</i><br />
<i><br /></i>
<i><br /></i>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEipCXXg8tHSmzfNsmu8xuiqOKn75y-dj_jlWeB2xTz1Jt_3Xf8psxbJcXnyvc3FHYnAQcEK6qTLwMNANPrYokr9olMKv5BfmMvPDEhwReJ2yT30IczVIPfjFW1ivOTpcl3UfJKTjAkDcWg/s1600/2018-04-17_1214.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="476" data-original-width="673" height="452" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEipCXXg8tHSmzfNsmu8xuiqOKn75y-dj_jlWeB2xTz1Jt_3Xf8psxbJcXnyvc3FHYnAQcEK6qTLwMNANPrYokr9olMKv5BfmMvPDEhwReJ2yT30IczVIPfjFW1ivOTpcl3UfJKTjAkDcWg/s640/2018-04-17_1214.png" width="640" /></a></div>
<i><br /></i></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<h2 style="text-align: justify;">
PLANTEAMIENTO</h2>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="mso-ascii-font-family: Cambria; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-hansi-font-family: Cambria; mso-hansi-theme-font: major-latin;">Durante las
ultimas décadas, la evaluación de los sitemas educativos se ha consolidado como
una prioridad para las autoridades educativas de todo el mundo. Hoy son
prácticas imprescindibles de la comunidad educativa la evaluación (assesment)
como medida u observación del grado de consecución de un logro, y la evaluación
(evaluation) como los juicios de valor que se realizan sobre </span><span lang="ES-TRAD" style="mso-ascii-font-family: Cambria; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-hansi-font-family: Cambria; mso-hansi-theme-font: major-latin; mso-no-proof: no;">los objetivos alcanzados por el sistema educativo, teniendo en cuenta las
medidas anteriores.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="mso-ascii-font-family: Cambria; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-hansi-font-family: Cambria; mso-hansi-theme-font: major-latin; mso-no-proof: no;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="mso-ascii-font-family: Cambria; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-hansi-font-family: Cambria; mso-hansi-theme-font: major-latin; mso-no-proof: no;">En la actualidad PISA (Programme for International Student Assesment) es
una de las iniciativas más importantes sólidas para valorar los diferentes
sistemas educativos. Este estudio se fundamenta en un modelo de aprendizaje a
lo largo de la vida y se centra en lo que los jóvenes son capaces de hacer con
lo que han aprendido (tanto dentro como fuera del aula), reflexionando sus
elecciones y tomando decisiones. Es un estudio que se realiza cada tres años
que evalúa el grado en que los jóvenes de 15 años han adquirido el
conocimiento, la comprensión y las destrezas fundamentales para participar
plenamente en las sociedades modernas.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="mso-ascii-font-family: Cambria; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-hansi-font-family: Cambria; mso-hansi-theme-font: major-latin; mso-no-proof: no;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="mso-ascii-font-family: Cambria; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-hansi-font-family: Cambria; mso-hansi-theme-font: major-latin; mso-no-proof: no;">En España, el Ministerio de Educación <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>comenzó a aplicar este programa en 1997, con
el objetivo que sirviera para definir objetivos y conseguir mejores logros en
educación de una forma cooperativa. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="mso-ascii-font-family: Cambria; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-hansi-font-family: Cambria; mso-hansi-theme-font: major-latin; mso-no-proof: no;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="mso-ascii-font-family: Cambria; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-hansi-font-family: Cambria; mso-hansi-theme-font: major-latin; mso-no-proof: no;">La última edición del estudio PISA se realizó en 2015 con las siguientes
características:</span></div>
<ul>
<li>Se centro en las ciencias de forma prioritaria.</li>
<li>Se llevó a cabo íntegramente a través de ordenador.</li>
<li>Completaron la evaluación unos 540.000 estudiantes, representando a unos 29 millones de jóvenes en las escuelas de los 72 países y economías participantes.</li>
<li>En España participaron 37.000 alumnos de 980 centros.</li>
<li>Una novedad que incorporó el estudio PISA 2015 fue el enfoque en el bienestar (well-being, en el original inglés) de los alumnos. El informe se dio a conocer el 19 de abril de 2017.</li>
</ul>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">Todos los países reconocen la importancia de promover el bienestar
de los niños y los adolescentes en su medio escolar. Esa es una preocupación
compartida por padres y comunidades educativas de todo el mundo. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">PISA 2015 ha incorporado este <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>elemento en su análisis, comparando las
respuestas de los alumnos no sólo en lo que se refiere al rendimiento
académico, sino también a las <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>dimensiones
física, psicológica y social. Es evidente que una mayor satisfacción conduce a
una mayor motivación y a mejores resultados escolares y académicos. La
socialización es un aspecto fundamental de la vida académica. A los padres les
preocupa cómo vayan sus hijos en los estudios tanto como los amigos que tengan
y las relaciones que mantengan con sus profesores.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">La edad de los estudiantes que participan en PISA, 15-16 años, es
crucial en el desarrollo cognitivo y emocional así como en la transición física
y psicológica de quien pasa de niño a adulto. PISA ofrece en este nuevo volumen
del Informe Internacional la posibilidad de recabar datos a gran escala que
permitan elaborar indicadores del bienestar, tanto en sus facetas negativas,
como la ansiedad o la falta de motivación, como de las positivas, por ejemplo
el interés, la motivación altruista o la voluntad de mejorar. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">Las principales dimensiones del bienestar, según define la OCDE en
su estudio How’s Life, son: </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">a) Calidad de vida: salud, educación, reparto entre trabajo y
ocio, relaciones sociales, relaciones ciudadanas, calidad medioambiental,
seguridad personal y bienestar subjetivo. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">b) Condiciones materiales: empleo, sueldo, vivienda. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">En el informe se diferencian las principales dimensiones y
aspectos inherentes a las dimensiones psicológica, social, cognitiva y física</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">Con nuestro proyecto de investigación hemos indagado cómo es el
bienestar de los estudiantes de nuetsro centro, usando la metodologia seguida
en el estudio PISA en cuanto a instrumentos de evaluación (mismo cuestionario
que PISA) y edad del alumnado (15 años), comparando los resultados obtenidos
entre nuestro alumnado con los obtenidos por el resto de alumnos y alumans de
España y de los demás países participantes en el estudio.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="text-indent: -18pt;"><br /></span></div>
<h2 style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="text-indent: -18pt;">DISEÑO</span></h2>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="text-indent: -18pt;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">Se trata de un diseño de investigación basado en una encuesta,la
encuesta original del estudio “El bienestar de los estudiantes” de PISA 2015.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="text-indent: -18pt;"><br /></span></div>
<h2 style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="text-indent: -18pt;">EXPERIMENTACIÓN.</span></h2>
<h3 style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">Muestra</span></h3>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
Han contestado la encuesta una muestra de 48 alumnos y alumnas
nacidos en 2002 que representan el 64% del alumnado del centro nacido en 2002
(15-16 años).</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">Por otra parte el cuestionario especifico de las familias ha sido
contestado por una muestra de 31 familias, un 41% del total de las familias del
alumnado de esa edad.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">Respecto la distribución por género el 65% de las encuestadas eran
mujeres frente al 35% de hombres. (En la totalidad del alumnado nacido en 2002
existe una proporción similar 63% de chicas frente al 37% de chicos).</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">La encuesta fue contestada en los meses de enero-febrero de 2018.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<br /></div>
<h2 style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="text-indent: -18pt;">TRATAMIENTO DE DATOS</span></h2>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="text-indent: -18pt;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">Una vez recoplidas todas las encuestas, se trataron las respuestas
de las mismas de la misma forma que se presentan los datos en el estudio
original de PISA 2015, de forma que fuera poscible la comparación de los datos
del centro con los ofrecidos en el estudio de PISA 2015 a nivel de España y de
la OCDE,</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<br /></div>
<h2>
RESULTADOS</h2>
<br />
<h3>
Satisfacción con la vida</h3>
<span style="text-align: justify;">Los estudiantes
valoraron su nivel de satisfacción con la vida en general en una escala del 0
al 10.</span><br />
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
El valor medio
de este índice en el conjunto de países de la OCDE es de 7,3 puntos. Los
estudiantes de España valoran su satisfacción con la vida en 7,4 puntos,
ligeramente por encima del promedio OCDE, y con la misma valoración media que
Luxemburgo, Letonia, Chile, Portugal, Alemania y Estados Unidos. México (8,3) y
Finlandia (7,9) presentan los valores más altos de este índice de entre los
países de la OCDE, mientras que Turquía (6,1) y Corea (6,4) tienen los valores
medios más bajos del índice de satisfacción con la vida de los estudiantes de
15-16 años de edad.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="mso-ascii-font-family: Cambria; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-hansi-font-family: Cambria; mso-hansi-theme-font: major-latin;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="mso-ascii-font-family: Cambria; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-hansi-font-family: Cambria; mso-hansi-theme-font: major-latin;">El indice del
bienestar del alumnado de nuestro centro es de 7,94 puntos, nivel similar a los
estudiantes de Finlandia y solo por debajo de México (8,3).</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="mso-ascii-font-family: Cambria; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-hansi-font-family: Cambria; mso-hansi-theme-font: major-latin;"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjU9hv4qu3QgozxfXyl8tl961f7jelyIHSc6lPhdhV1sk0xzAUSQjMB137wRIvbsUZFPg0lxS7porKYBxRkutAWAACLvgS7RMH2m-BgoIFMjBUmV_Q9m5a8re0FXa9cZa9VLRR7nGxf5UA/s1600/2018-04-17_1119.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="362" data-original-width="575" height="402" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjU9hv4qu3QgozxfXyl8tl961f7jelyIHSc6lPhdhV1sk0xzAUSQjMB137wRIvbsUZFPg0lxS7porKYBxRkutAWAACLvgS7RMH2m-BgoIFMjBUmV_Q9m5a8re0FXa9cZa9VLRR7nGxf5UA/s640/2018-04-17_1119.png" width="640" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="mso-ascii-font-family: Cambria; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-hansi-font-family: Cambria; mso-hansi-theme-font: major-latin;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="mso-ascii-font-family: Cambria; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-hansi-font-family: Cambria; mso-hansi-theme-font: major-latin;"><br /></span></div>
<h3 style="line-height: normal; text-align: justify;">
<b><span lang="ES-TRAD">La ansiedad ante el estudio y los exámenes</span></b></h3>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="mso-ascii-font-family: Cambria; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-hansi-font-family: Cambria; mso-hansi-theme-font: major-latin;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="mso-ascii-font-family: Cambria; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-hansi-font-family: Cambria; mso-hansi-theme-font: major-latin;"></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="mso-ascii-font-family: Cambria; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-hansi-font-family: Cambria; mso-hansi-theme-font: major-latin;">Los datos de
PISA 2015 permiten analizar el grado de ansiedad de los estudiantes relacionado
con su trabajo escolar y cómo esta ansiedad puede afectar no sólo al
rendimiento, sino también a su bienestar general. También posibilita estudiar
cómo los profesores y los padres pueden ayudar a reducir la ansiedad de los
alumnos en el centro educativo.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="mso-ascii-font-family: Cambria; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-hansi-font-family: Cambria; mso-hansi-theme-font: major-latin;"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhI_rs87XqUuF8yggxgofFCpS0dCSNrks7OccLzN7C4putw2kxpu0U0bTIF1vmLamS26MjdiptDYG82wad7hW7SlvuBQH7Y2WVy7QINLUl7_QA5brW0pC3KvCKf3aQQuDl2cs5yVja1akk/s1600/2018-04-17_1121.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="383" data-original-width="578" height="424" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhI_rs87XqUuF8yggxgofFCpS0dCSNrks7OccLzN7C4putw2kxpu0U0bTIF1vmLamS26MjdiptDYG82wad7hW7SlvuBQH7Y2WVy7QINLUl7_QA5brW0pC3KvCKf3aQQuDl2cs5yVja1akk/s640/2018-04-17_1121.png" width="640" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="mso-ascii-font-family: Cambria; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-hansi-font-family: Cambria; mso-hansi-theme-font: major-latin;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
</div>
<ul>
<li>El 89% de los
estudiantes de nuestro instituto declaró que con frecuencia les preocupa que el
examen sea difícil, un 30% mas que de los estudiantes en el promedio OCDE (59%)
y 15 puntos porcentuales más que en España (74%).</li>
<li>Igual
porcentaje de 89% señala que le que el
66% informó que les preocupa sacar malas notas, frente al 66% de la OCDE y el
88% de España.</li>
<li>En torno al 55%
de los estudiantes del conjunto de países OCDE dijo sentirse muy nervioso para
un examen incluso cuando se siente bien preparado, 12 puntos porcentuales menos
que en España (67%). En nuestro centro este porcentaje llega al 79% superior a
ambas muestras.</li>
<li>El 70% dijo sentirse
muy tenso cuando estudia para un examen frente al 37% de los estudiantes de la OCDE y
el 48% de España.</li>
<li>Por último, el 48%
declaró que se pone nervioso cuando no sabe resolver un ejercicio, 4 puntos
menos que en la OCDE (52%) y 8 menos que en España (56%).</li>
</ul>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="mso-ascii-font-family: Cambria; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-hansi-font-family: Cambria; mso-hansi-theme-font: major-latin;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="mso-ascii-font-family: Cambria; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-hansi-font-family: Cambria; mso-hansi-theme-font: major-latin;">La ansiedad se
muestra más a menudo en las chicas que en los chicos. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="mso-ascii-font-family: Cambria; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-hansi-font-family: Cambria; mso-hansi-theme-font: major-latin;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="mso-ascii-font-family: Cambria; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-hansi-font-family: Cambria; mso-hansi-theme-font: major-latin;"></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal;">
<span lang="ES-TRAD">PISA 2015
muestra que la ansiedad está negativamente relacionada con el rendimiento, ya
sea en ciencias, matemáticas o lectura. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="mso-ascii-font-family: Cambria; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-hansi-font-family: Cambria; mso-hansi-theme-font: major-latin;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="mso-ascii-font-family: Cambria; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-hansi-font-family: Cambria; mso-hansi-theme-font: major-latin;">Como señala el Informe PISA 2015:</span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="mso-ascii-font-family: Cambria; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-hansi-font-family: Cambria; mso-hansi-theme-font: major-latin;">"<i>Los profesores
pueden ayudar a reducir el nivel de ansiedad y presión enseñando métodos de
estudio eficaces. También es importante el modo en el que los profesores
comunican a los estudiantes el trabajo para casa y las pruebas que se llevarán
a cabo. La calidad de las relaciones entre alumnos y profesores y el ambiente
de clase pueden contribuir, sin duda, a la mejora en el nivel de ansiedad de
los estudiantes, aumentando su motivación y confianza en el trabajo escolar."</i><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="mso-ascii-font-family: Cambria; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-hansi-font-family: Cambria; mso-hansi-theme-font: major-latin;"><i><br /></i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="mso-ascii-font-family: Cambria; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-hansi-font-family: Cambria; mso-hansi-theme-font: major-latin;"></span></div>
<h3 style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="mso-ascii-font-family: Cambria; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-hansi-font-family: Cambria; mso-hansi-theme-font: major-latin;"><b>La motivación para alcanzar un logro</b></span></h3>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
La motivación
es frecuentemente el elemento que marca la diferencia entre el éxito y el fracaso,
tanto en el centro educativo como en la vida.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="mso-ascii-font-family: Cambria; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-hansi-font-family: Cambria; mso-hansi-theme-font: major-latin;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="mso-ascii-font-family: Cambria; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-hansi-font-family: Cambria; mso-hansi-theme-font: major-latin;">En general, los
estudiantes españoles presentan menor porcentaje de motivación para conseguir
un objetivo que el promedio del conjunto de países OCDE.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="mso-ascii-font-family: Cambria; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-hansi-font-family: Cambria; mso-hansi-theme-font: major-latin;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="mso-ascii-font-family: Cambria; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-hansi-font-family: Cambria; mso-hansi-theme-font: major-latin;">Los resultado
de los estudiantes de nuestro centro que indican que:</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal;">
</div>
<ul>
<li>El 88% quieres sacar notas mas altas (superior a OCDE y España) </li>
<li>El 94% quiere elegir entre las mejores posibilidades cuando se titule (similar a OCDE y España) </li>
<li>El 69% quiere ser lo mejor haga lo que haga (algo superior al a OCDE y España) </li>
<li>El 46% se considera ambicioso/a (significativamente inferior a OCDE y España) </li>
<li>El 52% quiere ser uno de los mejores alumnos de clase (inferior a OCDE y España)</li>
</ul>
<div>
La falta de motivación para alcanzar un objetivo puede ser una de las razones para explicar el bajo rendimiento de los alumnos, especialmente entre aquellos más desaventajados. Estos estudiantes necesitan una motivación extraordinaria para superar los numerosos obstáculos que se les plantean para alcanzar el éxito escolar.</div>
<div>
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhp5ylavYuSychL4bH0klrU5M0kqTUdlpi_G2rlcSVe-PoCvLcwXfTyPQWHm3szphBA6VcbsVVnu44Qvr4mJH6J0SsLEs8NwAPhsbl8bAKLCtRKTIlrTOp9DTFJPiIXWTN9PGgpCFQFzIs/s1600/2018-04-17_1129.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="399" data-original-width="578" height="440" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhp5ylavYuSychL4bH0klrU5M0kqTUdlpi_G2rlcSVe-PoCvLcwXfTyPQWHm3szphBA6VcbsVVnu44Qvr4mJH6J0SsLEs8NwAPhsbl8bAKLCtRKTIlrTOp9DTFJPiIXWTN9PGgpCFQFzIs/s640/2018-04-17_1129.png" width="640" /></a></div>
<div>
<br /></div>
<br />
<h3 style="line-height: normal;">
<span lang="ES-TRAD"><b>El sentido de pertenencia al centro escolar</b></span></h3>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal;">
El sentido de pertenencia
al centro implica sentirse aceptado por el resto del grupo, conectado con los
demás y como un miembro más de la comunidad. Los seres humanos en general y los
adolescentes, en particular, desean mantener estrechos lazos sociales, ser
aceptados, sentirse cuidados y apoyados por los demás. </div>
<br />
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">En el centro escolar,
este sentido de pertenencia da a los alumnos un sentimiento de seguridad,
identidad y comunidad, que a su vez apoya positivamente su desarrollo
académico, psicológico y social. Cuando los alumnos sienten que son parte de la
comunidad escolar son más propensos a rendir mejor académicamente y están más
motivados para aprender. Además, tienen menor posibilidad de abandonar los
estudios prematuramente y es menos probable que se vean envueltos en comportamientos
antisociales y en situaciones de peligro.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD"><br /></span></div>
<br />
<div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">PISA 2015
preguntó a los estudiantes si se sentían extraños o apartados en el centro
educativo, si hacían amigos con facilidad, si sentían que pertenecían al
centro, si se sentían raros y fuera de lugar en el centro, si percibían que
caían bien a los demás alumnos y si se sentían solos. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgnNDmaWacZmKC52gmdnwDsM3MceVOx6PF0XEhTi90kABjWOS0lVTJ1Yju0G5mIp4j_6FprLqLzLnhzfJkRip92rAz1ABLkuZkUuidPR1BOmavI_Gmo0YSQKw8MLO8V5L8Rvn5UqjPTh7s/s1600/2018-04-17_1131.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="376" data-original-width="575" height="418" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgnNDmaWacZmKC52gmdnwDsM3MceVOx6PF0XEhTi90kABjWOS0lVTJ1Yju0G5mIp4j_6FprLqLzLnhzfJkRip92rAz1ABLkuZkUuidPR1BOmavI_Gmo0YSQKw8MLO8V5L8Rvn5UqjPTh7s/s640/2018-04-17_1131.png" width="640" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">Puede verse
cómo el sentido de pertenencia de los estudiantes españoles es superior al del
promedio de países de la OCDE.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD"><br /></span></div>
<div class="Default" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "cambria" , "serif"; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-hansi-theme-font: major-latin;">Respecto al
centro educativo, el 6,2 % de los estudiantes de nuestro centro dice sentirse
solo, alrededor del 11% asegura sentirse incómodo y fuera de lugar y en torno
al 8% afirma sentirse marginado, como un extraño. Esos porcentajes son algo más
bajos que los referidos a España (9%, 14%, 17% respectivamente) y significativamente más
bajos que el promedio OCDE (14,8%, 19% y
17,2% respectivamente). <o:p></o:p></span></div>
<div class="Default" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">
</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">Además, el 88 %de
los estudiantes del centro declaran que le caen bien otros estudiantes de su
centro frente al 86% de la muestra española, y un 85 % que hacen amigos con
facilidad en su centro mientra que en España la cifra es del 83%. Estos
porcentajes son significativamente más bajos en el promedio de países de la OCDE:
82,1% y 77,7%.<o:p></o:p></span></div>
</div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal;">
</div>
<div>
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div>
<h3 style="line-height: normal; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-ascii-font-family: Cambria; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-hansi-font-family: Cambria; mso-hansi-theme-font: major-latin;">La cooperación con iguales y el trabajo en
equipo.</span></b></h3>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
Este aspecto de
la encuesta no aparece en el estudio publicado de PISA 2015 y no disponemos,
por tanto de datos pare efectuar la correspondiente comparación.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="mso-ascii-font-family: Cambria; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-hansi-font-family: Cambria; mso-hansi-theme-font: major-latin;">No obstante
consideramos es una apartado muy interesante a tener en cuenta y queremos
exponer los resultados obtenidos en el centro que son los siguientes:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="mso-ascii-font-family: Cambria; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-hansi-font-family: Cambria; mso-hansi-theme-font: major-latin;"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEguqRLmLiP-j9kn99twAjmMYLvo2uctuS1y0Z-x1lc-1exIo4Knx2V6e21yLPxyfTlwn3FvDsx9oXyKKFMP1ybrM-RaB32MYn6L3jQYgzywc4xwlV-EeNONQrlCXKBtBQdXfI51TBYJd1U/s1600/2018-04-17_1133.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="375" data-original-width="574" height="418" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEguqRLmLiP-j9kn99twAjmMYLvo2uctuS1y0Z-x1lc-1exIo4Knx2V6e21yLPxyfTlwn3FvDsx9oXyKKFMP1ybrM-RaB32MYn6L3jQYgzywc4xwlV-EeNONQrlCXKBtBQdXfI51TBYJd1U/s640/2018-04-17_1133.png" width="640" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="mso-ascii-font-family: Cambria; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-hansi-font-family: Cambria; mso-hansi-theme-font: major-latin;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="mso-ascii-font-family: Cambria; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-hansi-font-family: Cambria; mso-hansi-theme-font: major-latin;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">Los resultados
muestran unas actitudes de cooperación y trabajo en equipo favorables en una
gran mayoría de los estudiantes del centro. Otro aspecto sería estudiar si se
poseen o no las competencias y habilidades necesarias para un trabajo en equipo
eficaz.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD"><br /></span></div>
<h3 style="line-height: normal; text-align: justify;">
<b><span lang="ES-TRAD">El acoso escolar</span></b></h3>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<b><span lang="ES-TRAD"><br /></span></b></div>
</div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">
</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">Las tasas de
prevalencia del acoso entre iguales varían de forma significativa de unos
países a otros. Sin embargo, en todos los países tiene efectos perjudiciales
para los estudiantes, sus familias y la comunidad escolar. En PISA 2015 se mide
la incidencia del acoso desde la perspectiva de la víctima. En el Cuadro 1
aparecen las seis cuestiones sobre acoso que se incluyeron en PISA 2015 y el tipo
de acoso que intentan medir.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD"></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">En España,
alrededor de un 14% de los estudiantes afirman haber sufrido algún tipo de
acoso en el entorno escolar, por debajo del promedio de países OCDE (18,7%). En
nuestro centro este porcentaje se sitúa en torno al 12%.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiBgL9wkPzXx2SE6Pk2ieBzQZXeOAdVhOp76T9U9DjakKdLCfnj5jUG_rh8gx_RccojdF3CCfFzkK398UEOdBM6SeP3uu018VLrMF3hZIezsdYeJf5DfItZ4wSfPjNKgMg6McN0WlmP3Hw/s1600/2018-04-17_1136.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="374" data-original-width="578" height="414" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiBgL9wkPzXx2SE6Pk2ieBzQZXeOAdVhOp76T9U9DjakKdLCfnj5jUG_rh8gx_RccojdF3CCfFzkK398UEOdBM6SeP3uu018VLrMF3hZIezsdYeJf5DfItZ4wSfPjNKgMg6McN0WlmP3Hw/s640/2018-04-17_1136.png" width="640" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD"><br /></span></div>
<div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="mso-ascii-font-family: Cambria; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-hansi-font-family: Cambria; mso-hansi-theme-font: major-latin;">Uno de los
factores comunes que se relaciona con una incidencia menor del acoso entre
iguales y la victimización es la disciplina en clase y en el centro. Cuando los
alumnos trabajan en un entorno estructurado y con orden, se sienten más
seguros, se involucran más en las tareas escolares y se ven envueltos en menos
comportamientos de riesgo.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="mso-ascii-font-family: Cambria; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-hansi-font-family: Cambria; mso-hansi-theme-font: major-latin;"><br /></span></div>
<h3 style="line-height: normal; text-align: justify;">
<b><span lang="ES-TRAD">El papel de la familia en relación con el <o:p></o:p></span>bienestar</b></h3>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
En el marco de
este estudio, cabe analizar si existe algún tipo de conexión entre el interés
con que los padres se implican en la vida de sus hijos, por ejemplo a través de
ciertas actividades padre-hijo, la participación de los padres en actividades
escolares, por una parte, y el rendimiento académico de los estudiantes y su
satisfacción con su propia vida, por otra.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">PISA preguntó a
los padres la frecuencia con la que se dedican a ciertas actividades en el
hogar con su hijo y si en el año académico anterior se habían entrevistado con
el profesor de su hijo en el centro educativo. Como se puede ver en la Figura,
en el promedio de los 18 países y economías que distribuyeron el cuestionario
de padres, hacer una comida principal juntos es con gran diferencia la
actividad más frecuente según las respuestas de los padres: 90% en nuestro centro educativo similar al de España
(93%) e inferior al 82% de promedio.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="mso-ascii-font-family: Cambria; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-hansi-font-family: Cambria; mso-hansi-theme-font: major-latin;"><br /></span></div>
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjs98NbL0FbxLR49175E0o8gt4_IMvEHxZLKOjEnI_UqEzRVkvPo7Q99V2kXe5ptsCYxyTYlfHbmR70bPsKjZ6Ho4orQkGAIlPzY2gZtgpJ2pUbekeGcM59MYQuG3TMsxk3B7FiLfgW4uI/s1600/2018-04-17_1137.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="358" data-original-width="568" height="402" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjs98NbL0FbxLR49175E0o8gt4_IMvEHxZLKOjEnI_UqEzRVkvPo7Q99V2kXe5ptsCYxyTYlfHbmR70bPsKjZ6Ho4orQkGAIlPzY2gZtgpJ2pUbekeGcM59MYQuG3TMsxk3B7FiLfgW4uI/s640/2018-04-17_1137.png" width="640" /></a></div>
<div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">España es uno de los países donde padres e hijos conviven más
estrechamente, según los datos PISA. El estudio analiza las respuestas de los
alumnos acerca del grado de apoyo parental que estos perciben, así como el de
los padres a la hora de participar en conversaciones diarias, compartir
actividades con sus hijos o en los propios centros educativos. Estos datos se
confirman en nuestro centro donde el alumnado considera que el apoyo de la
familia en sus estudios es muy significativo.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiUEYnGxFC6WS7FZBsR57LceSpuDILdfWhyYVscz1FShPQyn8FMFdJqO4Vr_8wY0ymqN-i_GfzzuFpNDevYK29ZnaTnz0EizjAf53e63hunkBL_ncHC8cQ72DV-pdE-5VHxr9bjQd8oNRQ/s1600/2018-04-17_1139.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="375" data-original-width="578" height="414" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiUEYnGxFC6WS7FZBsR57LceSpuDILdfWhyYVscz1FShPQyn8FMFdJqO4Vr_8wY0ymqN-i_GfzzuFpNDevYK29ZnaTnz0EizjAf53e63hunkBL_ncHC8cQ72DV-pdE-5VHxr9bjQd8oNRQ/s640/2018-04-17_1139.png" width="640" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD"><br /></span></div>
</div>
<div>
<h3 style="line-height: normal; text-align: justify;">
<b><span lang="ES-TRAD">Actividades antes y
después de ir a clase.</span></b></h3>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
Esta variable tampoco aparece desarrollada en el estudio publicado
de PISA 2015, aunque si aparece como items en la encuesta.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">Consideramos de interés exponer los datos obtenidos entre los
estudiantes de nuestro centro, aunque no dispongamos de datos equivalentes de
España y OCDE para realizar la correspondiente comparación.</span></div>
</div>
<div>
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgbblEG73d3rJDHIqmTHbaTwt79Yq8FOPe79asl61lcrGtJNSqbCqltvqhefFnBYIymGO5TYh-5cSKdm35J2I2xNGVLU-DhUDvFPfo6mwT-DXsJYpOvrjtgv0tIXhKHkngrb3Dg-MjDtPM/s1600/2018-04-17_1141.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="459" data-original-width="575" height="510" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgbblEG73d3rJDHIqmTHbaTwt79Yq8FOPe79asl61lcrGtJNSqbCqltvqhefFnBYIymGO5TYh-5cSKdm35J2I2xNGVLU-DhUDvFPfo6mwT-DXsJYpOvrjtgv0tIXhKHkngrb3Dg-MjDtPM/s640/2018-04-17_1141.png" width="640" /></a></div>
<div>
<br /></div>
<div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal;">
</div>
<ul>
<li>El 81% del alumnado ha navegado/participado en redes sociales antes de asistir a clase </li>
<li>Menos de un tercio del alumnado lee libros, periódicos o revistas .</li>
<li>La mitad del alumnado no realiza actividad física ni práctica deportiva.</li>
</ul>
<div>
<br /></div>
<h2>
CONCLUSIONES</h2>
<br />
<h3 style="line-height: normal; text-align: justify;">
<b><span lang="ES-TRAD" style="mso-ascii-font-family: Cambria; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-hansi-font-family: Cambria; mso-hansi-theme-font: major-latin;">Satisfacción de
los alumnos con su vida </span></b></h3>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
El IES Arenas de San Pedro se encuentra
significativamente por encima en cuando satisfacción con la propia vida de su
alumnado, comparado con el nivel de España o el promedio de la OCDE teniendo
una valoración media de 7,94/10.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="mso-ascii-font-family: Cambria; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-hansi-font-family: Cambria; mso-hansi-theme-font: major-latin;">España se sitúa
en 7,4 puntos dentro una escala que mide el grado de satisfacción con la propia
vida de 0 a 10. El promedio OCDE se sitúa en 7,3.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="mso-ascii-font-family: Cambria; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-hansi-font-family: Cambria; mso-hansi-theme-font: major-latin;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="mso-ascii-font-family: Cambria; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-hansi-font-family: Cambria; mso-hansi-theme-font: major-latin;">En promedio,
entre los países de la OCDE, alrededor del 29% de las chicas y del 39% de los
chicos manifestaron estar muy satisfechos con su vida, existiendo una
diferencia de 10 puntos porcentuales entre ambos sexos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="Default">
<b><span style="font-family: "cambria" , "serif"; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-hansi-theme-font: major-latin;"><br /></span></b></div>
<div class="Default">
<b><span style="font-family: "cambria" , "serif"; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-hansi-theme-font: major-latin;"><br /></span></b></div>
<h3>
<b><span style="font-family: "cambria" , "serif"; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-hansi-theme-font: major-latin;">Ansiedad ante el estudio y los
exámenes</span></b><span style="font-family: "cambria" , "serif"; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-hansi-theme-font: major-latin;"><o:p> </o:p></span></h3>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="mso-ascii-font-family: Cambria; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-hansi-font-family: Cambria; mso-hansi-theme-font: major-latin;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="mso-ascii-font-family: Cambria; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-hansi-font-family: Cambria; mso-hansi-theme-font: major-latin;">Este tipo de
ansiedad es común a todos los alumnos de los países participantes en PISA. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="mso-ascii-font-family: Cambria; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-hansi-font-family: Cambria; mso-hansi-theme-font: major-latin;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="mso-ascii-font-family: Cambria; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-hansi-font-family: Cambria; mso-hansi-theme-font: major-latin;">En general los
niveles de ansiedad frente al estudio y los exámenes manifestado por nuestros
estudiantes es superior al manifestado por estudiantes del resto de España. Asu
vez los alumnos españoles expresan un grado de ansiedad más alto en comparación
con la media de la OCDE.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="mso-ascii-font-family: Cambria; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-hansi-font-family: Cambria; mso-hansi-theme-font: major-latin;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="mso-ascii-font-family: Cambria; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-hansi-font-family: Cambria; mso-hansi-theme-font: major-latin;">La ansiedad se
muestra con mayor frecuencia en las chicas que en los chicos. En el promedio de
los países OCDE, los chicos presentan 13 puntos porcentuales menos que las
chicas al declarar que sienten mucha tensión al estudiar para un examen. En
España, las cifras se sitúan en un 40% para los chicos y en un 56% para las
chicas. La ayuda y el apoyo de padres y profesores son la clave en la reducción
de los niveles de ansiedad manifestados por los estudiantes.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="mso-ascii-font-family: Cambria; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-hansi-font-family: Cambria; mso-hansi-theme-font: major-latin;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<b><span lang="ES-TRAD" style="mso-ascii-font-family: Cambria; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-hansi-font-family: Cambria; mso-hansi-theme-font: major-latin;"><br /></span></b></div>
<h3 style="line-height: normal; text-align: justify;">
<b><span lang="ES-TRAD">La motivación
para alcanzar un logro</span></b></h3>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
La motivación
es frecuentemente el elemento que marca la diferencia entre el éxito y el
fracaso, tanto en el centro educativo como en la vida. Motivar a los
estudiantes es uno de los mayores desafíos a los que se enfrentan los
profesores a diario. En general, los estudiantes españoles presentan menor
motivación para conseguir un objetivo que el promedio del conjunto de países
OCDE.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="mso-ascii-font-family: Cambria; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-hansi-font-family: Cambria; mso-hansi-theme-font: major-latin;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="mso-ascii-font-family: Cambria; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-hansi-font-family: Cambria; mso-hansi-theme-font: major-latin;">Los estudiantes
de nuestro centro muestran en general resultado similares a los españoles salvo
en los que respecta “ser una persona ambiciosa” con niveles significativamente
mas bajos que España y que el promedio de la OCDE<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="mso-ascii-font-family: Cambria; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-hansi-font-family: Cambria; mso-hansi-theme-font: major-latin;"><br /></span></div>
<div class="Default">
<b><span style="font-family: "cambria" , "serif"; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-hansi-theme-font: major-latin;"><br /></span></b></div>
<h3>
<b><span style="font-family: "cambria" , "serif"; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-hansi-theme-font: major-latin;">El sentido de pertenencia al
centro escolar de los alumnos y sus relaciones con los profesores </span></b></h3>
<div class="Default">
<span style="text-align: justify;"><br /></span></div>
<div class="Default">
<span style="text-align: justify;">El sentido de
pertenencia al centro implica sentirse aceptado por el resto del grupo,
conectado con los demás y un miembro más de la comunidad. Los alumnos españoles
son los que más se identifican con su centro en comparación con los de la OCDE.
Este dato es muy positivo en el sistema educativo español.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="mso-ascii-font-family: Cambria; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-hansi-font-family: Cambria; mso-hansi-theme-font: major-latin;">Los resultados
obtenidos respeto al alumnado de nuestro centro son incluso algo mejores que
los referidos a España.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="mso-ascii-font-family: Cambria; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-hansi-font-family: Cambria; mso-hansi-theme-font: major-latin;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="mso-ascii-font-family: Cambria; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-hansi-font-family: Cambria; mso-hansi-theme-font: major-latin;">Los alumnos que
perciben que sus profesores les apoyan, muestran un mayor sentimiento de
pertenencia al centro.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="mso-ascii-font-family: Cambria; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-hansi-font-family: Cambria; mso-hansi-theme-font: major-latin;"><br /></span></div>
<div class="Default">
<b><span style="font-family: "cambria" , "serif"; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-hansi-theme-font: major-latin;"><br /></span></b></div>
<h4>
</h4>
<h3>
<b><span style="font-family: "cambria" , "serif"; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-hansi-theme-font: major-latin;">El acoso entre iguales (<i>bullying</i>)</span></b></h3>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
España presenta un porcentaje inferior al de la OCDE en acoso entre iguales. Alrededor de un 14% de los estudiantes afirman haber sufrido algún tipo de acoso en el entorno escolar al menos varias veces al mes, por debajo del promedio de países OCDE (18,7%).</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="mso-ascii-font-family: Cambria; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-hansi-font-family: Cambria; mso-hansi-theme-font: major-latin;">En nuestro
centro los datos son algo inferiores pero similares a los de España.<o:p></o:p></span></div>
<div class="Default">
<br /></div>
<div class="Default">
<b><span style="font-family: "cambria" , "serif"; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-hansi-theme-font: major-latin;"><br /></span></b></div>
<h3>
<b><span style="font-family: "cambria" , "serif"; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-hansi-theme-font: major-latin;">La implicación familiar, el
rendimiento de los alumnos y su satisfacción con la vida </span></b></h3>
<div class="Default">
<br /></div>
<div class="Default" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "cambria" , "serif"; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-hansi-theme-font: major-latin;"><br /></span></div>
<div class="Default" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "cambria" , "serif"; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-hansi-theme-font: major-latin;">Los efectos positivos
de la implicación paterna en las actividades diarias de sus hijos en los
centros son evidentes. En España, el 58% de los padres expresa intercambiar
ideas con los profesores de su hijo acerca del papel de los padres y del apoyo
familiar, mientras que la media de los países es solo del 42%. <o:p></o:p></span></div>
<div class="Default">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="mso-ascii-font-family: Cambria; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-hansi-font-family: Cambria; mso-hansi-theme-font: major-latin;">España es uno
de los países donde padres e hijos conviven más estrechamente según los datos
PISA. Más del 90% de los padres dijeron compartir una comida diaria con sus
hijos y al menos un 74 % hablan con sus hijos sobre cómo les va en clase y en
el centro escolar. Entre el alumnado y las familias de nuestro centro estos
datos son significativamente superiores a los Españoles.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="mso-ascii-font-family: Cambria; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-hansi-font-family: Cambria; mso-hansi-theme-font: major-latin;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<br /></div>
<h2 style="line-height: normal; text-align: justify;">
BIBLIOGRAFÍA</h2>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<i style="text-indent: -18pt;"><span lang="ES-TRAD"><br /></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
</div>
<ul>
<li><i style="text-indent: -18pt;"><span lang="ES-TRAD">El bienestar de los estudiantes. Resultados de PISA 2015. Informe
Español.</span></i><span lang="ES-TRAD" style="text-indent: -18pt;"> Ministerio de Educación Cultura y
Deportes. Madrid 2017.</span></li>
</ul>
<br /></div>
Juan Carlos de Soroahttp://www.blogger.com/profile/09703003505162386413noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8886576342085746325.post-57414419583424126722018-04-10T12:09:00.002+02:002018-07-02T11:16:21.863+02:00INNOVACIÓN EDUCATIVA<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgZPGbkM03t21SICnKxO4eK3si53xn-YAUM0Zo-VUYP2eQmDrODUJuhbmF9ZxlprcuW8I1G6ln28k-Y5iU19P21XfD7yHsVBmuGXAyTzpMBhKxqwuZ2HRStaGyqKvOF6CWqjH_C9rkf7jA/s1600/question-mark-2492009_960_720.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="480" data-original-width="960" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgZPGbkM03t21SICnKxO4eK3si53xn-YAUM0Zo-VUYP2eQmDrODUJuhbmF9ZxlprcuW8I1G6ln28k-Y5iU19P21XfD7yHsVBmuGXAyTzpMBhKxqwuZ2HRStaGyqKvOF6CWqjH_C9rkf7jA/s640/question-mark-2492009_960_720.jpg" width="640" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><br />
FOTO QIMONO 84 PIXABAY LICENCIA CC</td></tr>
</tbody></table>
<br />
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-size: large;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-size: large;">Recientemente he participado en el 2º Encuentro de centro Innovadores
de Castilla y León que se inscribe en el marco del <a href="http://peremarques.net/ambitosdeinnovacion00.htm" target="_blank">proyecto/investigación
"centros innovadores"</a> del <a href="http://dimglobal.net/" target="_blank">GRUPO DIM-EDU</a>, está organizada
conjuntamente con el <a href="http://www.usal.es/node/93" target="_blank">Departamento
de Didáctica, Organización y Métodos de Investigación</a> de la
Universidad de Salamanca.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-size: large;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-size: large;">A lo largo de la jornada se fueron intercalando la presentación de
experiencias de diversos centros educativos de Castilla y León y mesas redondas
donde expertos iban contestando <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>a estas
tres preguntas:</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
</div>
<ul>
<li><span style="font-size: large;">¿Por qué innovar?</span></li>
<li><span style="font-size: large;">¿Cómo innovar?</span></li>
<li><span style="font-size: large;">¿Qué papel debería tener la administración en la innovación
educativa?</span></li>
</ul>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-size: large;">Tras escuchar a los expertos y reflexionar sobre ello quiero aquí dar
mi respuesta a estas tres preguntas que fueron el eje vertebrador de la
jornada:</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-size: large;"><br /></span></span></div>
<h3 style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD"><span style="color: blue; font-size: large;">¿Por qué innovar?</span></span></h3>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-size: large;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-size: large;">Principalmente porque la sociedad ha cambiado, ahora mismo está
cambiando y a una velocidad de la que muchas veces no somos conscientes. La
educación en gran parte sigue ofertando respuestas a los requerimientos que tenía
la sociedad del último tercio del siglo XX. Muchos profesores enseñan como aprendieron
cuando estuvieron en el Instituto y en la Universidad.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-size: large;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-size: large;">Si la educación quiere formar a ciudadanos del siglo XXI es
absolutamente imprescindible que entre en un paradigma de innovación que además
debe ser continua porque continuo es así mismo el cambio de nuestra actual
sociedad.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-size: large;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-size: large;">En mi opinión tres son los grandes retos que tiene la sociedad en
este momento:</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-size: large;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
</div>
<ol>
<li><span style="font-size: large;"><b><i>La sociedad del conocimiento</i></b> (el conocimiento como factor crítico
del desarrollo humano) que surge de la revolución digital, la globalización, la
gestión y elaboración de la información. Es esta sociedad del conocimiento la
que nos exige el desarrollo de las competencias educativas básicas propuestas
hace ya varios años y que siguen sin ser trabajadas y desarrolladas en la mayor
parte de los proyectos educativos.</span></li>
<li><span style="font-size: large;"><b><i>La lucha contra la pobreza, la desigualdad y el cambio climático</i></b>
(mejorar la vida de todos y todas sin dejar a nadie atrás). Esta es la
propuesta planteada y aprobada por la ONU a finales de 2015 mediante los
Objetivos de Desarrollo Sostenible como metas para el año 2030. Y esta
propuesta debería ser la base de la educación en valores de los centros
educativos mediante programas de aprendizaje-servicio que promuevan el
compromiso social del alumnado.</span></li>
<li><span style="font-size: large;"><b><i>La búsqueda de la felicidad</i></b> (el bienestar físico, emocional y
social). Por primera vez en la historia de la Organización Mundial de la Salud
(OMS), se estableció “la mejora del bienestar de la población” como
una prioridad sanitaria. Así lo recoge el informe de la Oficina Regional
Europea de la OMS, que lleva por título: Informe Europeo de la Salud 2012
– trazando el camino hacia el bienestar <a href="https://scholar.google.com/scholar_url?url=https://www.cabdirect.org/cabdirect/abstract/20133335280&hl=es&sa=T&oi=gsb&ct=res&cd=0&ei=KovMWv6xFsaiywS4tbO4DA&scisig=AAGBfm1ZzQEq_q4NkUgt2Xrm4DqpuBaRig">(European
Health Report, 2012 – charting the way to well-being)</a>, dado a conocer
a finales de marzo de 2013. No hay desarrollo humano posible si no se mejora el
bienestar de cada persona individual. Nuestra sociedad precisa el desarrollo de
las inteligencias emocional y social como base para el desarrollo del
bienestar, la felicidad y la personalidad plena de los individuos.</span></li>
</ol>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-size: large;"><br /></span></span></div>
<h3 style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD"><span style="color: blue; font-size: large;">¿Cómo innovar?</span></span></h3>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-size: large;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-size: large;">Si bien voces críticas con las corrientes innovadoras en la
educación señalan que muchas de las metodologías y las actuaciones que se plantean
no son nuevas sino que han pasado décadas desde su formulación, creo que esta
es una visión con cierta miopía. </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-size: large;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-size: large;">Es claro que usar un ordenador, por ejemplo,
no es nada innovador en sí mismo. Hace muchos años que se usan. Pero en un
centro rural de cualquier lugar del mundo donde jamás se ha usado un ordenador
o se ha tenido conexión a internet, utilizar esta tecnología es verdaderamente
innovador.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-size: large;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-size: large;">El aprendizaje cooperativo es una metodología que lleva años
generando literatura científica y no científica. No es nada nuevo. Pero
instaurar esta metodología en mi centro (donde se siguen distribuyendo a los
alumnos en fila de a uno para evitar que hablen con nadie y puedan aprender de
forma individual) puede resultar un hecho realmente innovador.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-size: large;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-size: large;">Dicho esto los imprescindible para comenzar a innovar es el factor
humano: un liderazgo innovador por parte del equipo directivo y un equipo
innovador formado por aquellos profesores dispuestos a desarrollar en el centro
procesos innovadores a medio-largo plazo y a sumar a otros compañeros y
compañeras a tales procesos, siendo muy consciente que siempre habrá una parte “opositora”
en el sentido de que pondrán dificultades a las diversas actuaciones
innovadoras.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-size: large;"><br /></span></span></div>
<h3 style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD"><span style="color: blue; font-size: large;">¿Cuál es el papel de la administración?</span></span></h3>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-size: large;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-size: large;">Su principal papel es dejar de ser ella la protagonista de la
educación. Que sean capaces de establecer el tan necesario pacto por la
educación y que ese pacto permita los currículos más abiertos y flexibles, el autentico
trabajo para el desarrollo de las competencias educativas básicas, la autonomía
de los centros educativos y la financiación de los programas de innovación bien
articulados de los centros.</span></span></div>
<br />Juan Carlos de Soroahttp://www.blogger.com/profile/09703003505162386413noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8886576342085746325.post-10078909152249448052018-02-19T11:44:00.003+01:002018-07-02T11:21:31.444+02:00ALGUNAS ESTRATEGIAS PARA ACTUALIZAR LA ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL: EL CONOCIMIENTO DEL MERCADO DE TRABAJO<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj9TYJmY5uTYOHs1CDhXtRyBixIBiWv2t40vNvzEHV1iM_1hN-tJ3m6sx558-augAuAC42W1s7SB70olr0BMmDJ2NjBEl12b6ysOhmPIf0m43NjJ49lHfFByWNocUUeEXDu1qSpeqD-MpQ/s1600/mechanical-engineering-2993233_1920.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1067" data-original-width="1600" height="426" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj9TYJmY5uTYOHs1CDhXtRyBixIBiWv2t40vNvzEHV1iM_1hN-tJ3m6sx558-augAuAC42W1s7SB70olr0BMmDJ2NjBEl12b6ysOhmPIf0m43NjJ49lHfFByWNocUUeEXDu1qSpeqD-MpQ/s640/mechanical-engineering-2993233_1920.jpg" width="640" /></a></div>
<br />
<br />
<div style="text-align: justify;">
<i><span style="font-size: large;">Publico en este sitio este artículo del cual soy autor y que fue publicado originalmente por <a href="https://colectivorienta.wordpress.com/2018/02/12/algunas-estrategias-para-actualizar-la-orientacion-academica-y-profesional-el-conocimiento-del-mercado-de-trabajo/">Colectivo Orienta</a> el 12 de febrero de 2018.</span></i></div>
<br />
<span style="font-size: large;"></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<span style="font-size: large;">
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Tradicionalmente la orientación académica y profesional ha tenido la misión de ayudar a a las personas a encontrar el camino hacia sus futuros estudios y su futura profesión. Sin embargo la realidad socio-económica y el mercado de trabajo de estas primeras décadas del siglo XXI han convertido esta misión en uno de los retos mas complejos de la Orientación Educativa y ha contribuido a crear una dinámica completamente antagónica: <b><i>la desorientación académica y profesional.</i></b></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Algunas cifras son muy elocuentes. Con la llegada de la revolución digital digital, el 47% del empleo actual desaparecerá dentro de una o, como mucho, dos décadas, según calculan la Universidad de Oxford y otras instituciones. Ademas el 90% de las profesiones que permanezcan sufrirán alguna transformación y requerirán la incorporación de nuevas competencias. Por si esto fuera poco, la formación requerida para poder ejercer la mayoría de estos nuevos trabajos no responde a una carrera en concreto ni existe un plan universitario o ciclo formativo para ellas.</div>
</span><br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">Hace unos meses un importante periódico español publicaba un artículo con el titular: <a href="https://elpais.com/elpais/2017/03/10/hechos/1489146364_790212.html">“El 65% de no-se-sabe-quien va a hacer no-seque” </a>reflejando a la perfección, a mi entender, la realidad a la que se enfrenta hoy en día la Orientación Académica y Profesional. En el artículo diversos expertos afirman, sin concretar la procedencia de los datos, que dos tercios de los actuales estudiantes tendrán empleos que no existen aún. Obviamente si no todavía no existen tales empleos, menos existen aún titulaciones o itinerarios educativos y formativos “reglados” que preparen a los estudiantes actuales a esas <i>inexistentes</i> profesiones.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><i>¿Cómo asesorar,
pues, en la toma de decisiones sobre futuros estudios y profesiones que aún no
existen?</i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><i><br /></i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><i>¿Cómo orientar académica y profesionalmente
sobre profesiones que evolucionan o
desaparecen tan rápidamente como aparecen o en relación a estudios académicos que bien no
han sido creados, o bien no cuentan con una mínima oferta educativa reglada?</i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><i><br /></i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><i>¿Podemos los
orientadores entender un poco mejor la nueva realidad del mercado de trabajo
para así cambiar nuestra forma de orientar, nuestros procesos y herramientas
tradicionales?</i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><i><br /></i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><i>¿Quizás nuestro
cometido tendría que consistir en orientar para que las personas se adapten de
la mejor manera posible a la incertidumbre y al continuo cambio que sufren y
sufrirán estudios y profesiones en esta
sociedad del siglo XXI?</i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">Después de
leer e investigar durante un buen tiempo sigo son tenerlo muy claro, esa es la
verdad. Aunque si he podido llegar a una serie de reflexiones que creo pueden
ser útiles.</span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<h3>
<span style="color: blue; font-size: large;">EL NUEVO MERCADO DE TRABAJO</span></h3>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-size: large;">En primer lugar es evidente que el mercado de trabajo está cambiando con rapidez debido al desarrollo de la tecnología digital, la globalización y los cambios demográficos, entre otras factores. Esto ha llevado a la aparición de dos factores relevantes en este mercado:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
</div>
<ul>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;">La polarización: ha aumentado la importancia de
las actividades más y menos remuneradas de la economía a costa de los empleos
de nivel medio.</span></li>
</ul>
<ul>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;">La desindustrialización: la introducción de
ordenadores, robots y, en general, la adaptación y uso de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC) están definiendo la economía actual como
tecnologías instrumentales clave, en lugar de las tecnologías típicas de la era
industrial.</span></li>
</ul>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-size: large;">Es
por esta razón que en esta sociedad de comienzos del siglo XXI necesitamos
pensar más en clave de tareas rutinarias/ no rutinarias integradas en empleos e
ir dejando atrás la división tradicional
entre lo industrial-no industrial.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">Otra evidencia
es que<i> “los cambios técnicos influidos
por la rutina predicen que tanto los sectores más y menos innovadores o
intensos en cuando a TIC aumentarán su porcentaje de empleo con el tiempo. Los
sectores con intensidad TIC suele generar empleos STEM de alta tecnología,
mientras que los sectores con baja intensidad TIC suelen generar empleos de
servicios no rutinarios, probablemente desencadenados por el aumento de la
demanda de estos servicios iniciada por los elevados ingresos de los
trabajadores en empleos STEM de alta tecnología.”(</i><a href="https://research.randstad.es/wp-content/uploads/2016/11/RandstadInformeFlexibility2016.pdf"><i>Informe anual sobre la flexibilidad laboral
y el empleo. Randsta. 2016</i></a><i>).<o:p></o:p></i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<i><span style="font-size: large;"><br /></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">Hay estudios
que indican que la creación de empleos
STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas, en sus siglas inglesas) provoca
a su vez la creación de empleos no STEM. Las estimaciones indican que con la introducción
de un trabajador de alta tecnología se crean de media entre 2,5 y 4,4 empleos
fuera del sector de alta tecnología.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjIBNQMQk8LeNZnA6pwX68aAifbNVyR10URktwzQkg_R0ta3_lkUCubdRx9M-DaWo3buc5Vj1aUUFQo9T7ageI0e73wNcR8N9EdnPjCq1cyzR3tN1P3ZEFrioicbhZ7g3tq-kNLSJhncHY/s1600/recycling-2978601_1920.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><span style="font-size: large;"><img border="0" data-original-height="1067" data-original-width="1600" height="426" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjIBNQMQk8LeNZnA6pwX68aAifbNVyR10URktwzQkg_R0ta3_lkUCubdRx9M-DaWo3buc5Vj1aUUFQo9T7ageI0e73wNcR8N9EdnPjCq1cyzR3tN1P3ZEFrioicbhZ7g3tq-kNLSJhncHY/s640/recycling-2978601_1920.jpg" width="640" /></span></a></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<h3 style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="color: blue; font-size: large;">EL CONOCIMIENTO DEL MERCADO DE TRABAJO</span></h3>
<div>
<span style="color: blue; font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">En segundo
lugar hoy mas que nunca es crucial conocer la situación, evolución y tendencia
de un fluctuante mercado de trabajo por parte de los orientadores, quiénes a
su vez deben facilitar su conocimiento a los propios orientados. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">Recurrir a
las fuentes de información existentes en torno al mercado de trabajo y saber
interpretar sus datos y sus tendencias de evolución debe ser una habilidad
importante para la persona a lo largo de su vida. Ya no se trata de una simple lista de profesiones y ocupaciones más demandadas, sino de ir
analizando tendencias, prospecciones, novedades en un mercado laboral
fundamentalmente “líquido” (parafraseando a Zygmunt Bauman). Es decir necesitamos <i>orientarnos para poder orientar.</i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<i><span style="font-size: large;"><br /></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">El
informe <a href="http://humanageinstitute.org/wp-content/uploads/2017/02/Informe-EPyCE-2016.-Posiciones-y-competencias-m%C3%A1s-demandadas-en-la-empresa.pdf">Posiciones
y competencias más demandadas</a> (EPYCE 2016) elaborado por EAE Business
School pretende convertirse en un observatorio anual especializado en el
análisis de posiciones y competencias, <i>"con
el objetivo principal de detectar los cambios y las tendencias del mercado
laboral </i>español". Es un trabajo, por tanto, que puede convertirse en una herramienta de
consulta interesante.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">Los resultados
muestran que, entre las posiciones más demandas y difíciles de
cubrir en el presente y el futuro próximo (de 2 a 3 años) se hallan, por
este orden, las que se enmarcan dentro de las familias de la Tecnología (22,77%),
Comercial (25,30%), Ingeniería (14,91%) y Marketing (12,08%). </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">Si se
analizan perfiles laborales concretos, se observa que los puestos más
demandados y difíciles de cubrir en el presente y en el futuro próximo son:</span></div>
<div class="MsoNormal">
</div>
<ul>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;">Experto en Big Data (11,81%)</span></li>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;">Ingeniero Informático (4,41%)</span></li>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;">Comercial Digital (3,98%)</span></li>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;">I+D (3,41%)</span></li>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;">Ingeniero Industrial (3,31%).</span></li>
</ul>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">El EPYCE
también interroga a los responsables de recursos humanos sobre las <b>competencias más demandadas</b> <b>y más escasas</b> en el mercado español, en
el presente y en el futuro próximo, y en función de si se ocupa un puesto
junior o senior.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">A
los perfiles junior actuales se les exige sobre todo:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div align="center">
<table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoTableGrid" style="border-collapse: collapse; border: none; text-align: justify;">
<tbody>
<tr>
<td style="border: solid black 1.0pt; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 216.1pt;" valign="top" width="288"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="font-size: medium;">Actualmente<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td style="border-left: none; border: solid black 1.0pt; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-left-alt: solid black .5pt; mso-border-left-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 216.1pt;" valign="top" width="288"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="font-size: medium;">Futuro <o:p></o:p>próximo</span></b></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid black 1.0pt; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; mso-border-top-alt: solid black .5pt; mso-border-top-themecolor: text1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 216.1pt;" valign="top" width="288"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: medium;">Compromiso (11,90%),<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid black 1.0pt; border-left: none; border-right: solid black 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-bottom-themecolor: text1; mso-border-left-alt: solid black .5pt; mso-border-left-themecolor: text1; mso-border-right-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; mso-border-top-alt: solid black .5pt; mso-border-top-themecolor: text1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 216.1pt;" valign="top" width="288"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: medium;">Compromiso (9,15%)<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<br /></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid black 1.0pt; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; mso-border-top-alt: solid black .5pt; mso-border-top-themecolor: text1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 216.1pt;" valign="top" width="288"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: medium;">Trabajo en equipo (10,41%),<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid black 1.0pt; border-left: none; border-right: solid black 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-bottom-themecolor: text1; mso-border-left-alt: solid black .5pt; mso-border-left-themecolor: text1; mso-border-right-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; mso-border-top-alt: solid black .5pt; mso-border-top-themecolor: text1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 216.1pt;" valign="top" width="288"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: medium;">Orientación a resultados (8,50%),<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<br /></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid black 1.0pt; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; mso-border-top-alt: solid black .5pt; mso-border-top-themecolor: text1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 216.1pt;" valign="top" width="288"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: medium;">Idiomas y habilidades lingüísticas
(9,42%)<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid black 1.0pt; border-left: none; border-right: solid black 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-bottom-themecolor: text1; mso-border-left-alt: solid black .5pt; mso-border-left-themecolor: text1; mso-border-right-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; mso-border-top-alt: solid black .5pt; mso-border-top-themecolor: text1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 216.1pt;" valign="top" width="288"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: medium;">Innovación (8,33%)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid black 1.0pt; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; mso-border-top-alt: solid black .5pt; mso-border-top-themecolor: text1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 216.1pt;" valign="top" width="288"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: medium;">Flexibilidad (8,60%)<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid black 1.0pt; border-left: none; border-right: solid black 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-bottom-themecolor: text1; mso-border-left-alt: solid black .5pt; mso-border-left-themecolor: text1; mso-border-right-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; mso-border-top-alt: solid black .5pt; mso-border-top-themecolor: text1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 216.1pt;" valign="top" width="288"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: medium;">Trabajo en equipo (8,33%)<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid black 1.0pt; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; mso-border-top-alt: solid black .5pt; mso-border-top-themecolor: text1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 216.1pt;" valign="top" width="288"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: medium;">Iniciativa y proactividad (8,60%).<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid black 1.0pt; border-left: none; border-right: solid black 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-bottom-themecolor: text1; mso-border-left-alt: solid black .5pt; mso-border-left-themecolor: text1; mso-border-right-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; mso-border-top-alt: solid black .5pt; mso-border-top-themecolor: text1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 216.1pt;" valign="top" width="288"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: medium;">Iniciativa y proactividad (7,84%).<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<br /></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br />
</span></div>
</div>
</div>
<div style="text-align: left;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">Por lo que se
refiere a las </span><u><b style="font-size: x-large;">competencias más
escasas</b><span style="font-size: large;">:</span></u></div>
</div>
<div style="text-align: left;">
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<br />
<br /></div>
<div align="center">
<table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoTableGrid" style="border-collapse: collapse; border: none; text-align: justify;">
<tbody>
<tr>
<td style="border: solid black 1.0pt; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 216.1pt;" valign="top" width="288"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="font-size: medium;">Actualmente<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td style="border-left: none; border: solid black 1.0pt; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-left-alt: solid black .5pt; mso-border-left-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 216.1pt;" valign="top" width="288"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="font-size: medium;">Futuro
próximo<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid black 1.0pt; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; mso-border-top-alt: solid black .5pt; mso-border-top-themecolor: text1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 216.1pt;" valign="top" width="288"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: medium;">Compromiso (17,36%)<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid black 1.0pt; border-left: none; border-right: solid black 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-bottom-themecolor: text1; mso-border-left-alt: solid black .5pt; mso-border-left-themecolor: text1; mso-border-right-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; mso-border-top-alt: solid black .5pt; mso-border-top-themecolor: text1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 216.1pt;" valign="top" width="288"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: medium;">Gestión y adaptabilidad al cambio
(11,02%)<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid black 1.0pt; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; mso-border-top-alt: solid black .5pt; mso-border-top-themecolor: text1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 216.1pt;" valign="top" width="288"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: medium;">Iniciativa y proactividad (8,81%)<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid black 1.0pt; border-left: none; border-right: solid black 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-bottom-themecolor: text1; mso-border-left-alt: solid black .5pt; mso-border-left-themecolor: text1; mso-border-right-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; mso-border-top-alt: solid black .5pt; mso-border-top-themecolor: text1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 216.1pt;" valign="top" width="288"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: medium;">Visión y orientación estratégica
(8,66%)<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid black 1.0pt; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; mso-border-top-alt: solid black .5pt; mso-border-top-themecolor: text1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 216.1pt;" valign="top" width="288"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: medium;">Resiliencia e inteligencia emocional (8,29%)<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid black 1.0pt; border-left: none; border-right: solid black 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-bottom-themecolor: text1; mso-border-left-alt: solid black .5pt; mso-border-left-themecolor: text1; mso-border-right-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; mso-border-top-alt: solid black .5pt; mso-border-top-themecolor: text1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 216.1pt;" valign="top" width="288"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: medium;">Flexibilidad (8,14%)<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid black 1.0pt; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; mso-border-top-alt: solid black .5pt; mso-border-top-themecolor: text1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 216.1pt;" valign="top" width="288"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: medium;">Visión y orientación estratégica
(7,77%)<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid black 1.0pt; border-left: none; border-right: solid black 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-bottom-themecolor: text1; mso-border-left-alt: solid black .5pt; mso-border-left-themecolor: text1; mso-border-right-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; mso-border-top-alt: solid black .5pt; mso-border-top-themecolor: text1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 216.1pt;" valign="top" width="288"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: medium;">Innovación (8,14%)<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid black 1.0pt; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; mso-border-top-alt: solid black .5pt; mso-border-top-themecolor: text1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 216.1pt;" valign="top" width="288"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: medium;">Orientación a resultados (5,44%).<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid black 1.0pt; border-left: none; border-right: solid black 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-bottom-themecolor: text1; mso-border-left-alt: solid black .5pt; mso-border-left-themecolor: text1; mso-border-right-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; mso-border-top-alt: solid black .5pt; mso-border-top-themecolor: text1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 216.1pt;" valign="top" width="288"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: medium;">Liderazgo (7,87%).<span style="font-size: large;"><o:p></o:p></span></span></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br />
</span></div>
</div>
<div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">Otro
instrumento a nuestra disposición es el <b><i>Observatorio de la Ocupaciones del
Servicio Estatal de Empleo</i>,</b> unidad técnica que analiza la situación y las
tendencias del mercado de trabajo, las ocupaciones, los colectivos de interés
para el empleo y las transformaciones que se producen en el mismo, ofreciendo
publicaciones periódicas al respecto:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<a href="https://www.sepe.es/indicePerfiles/indicePerfiles.do?idioma=es"><span style="font-size: large;">Perfiles
de la oferta de empleo</span></a></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<a href="https://www.sepe.es/contenidos/que_es_el_sepe/observatorio/informes_mt/informes_mercado_trabajo.html"><span style="font-size: large;">Informes
sobre el mercado de trabajo</span></a></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<a href="https://www.sepe.es/contenidos/que_es_el_sepe/observatorio/tendencias/tendencias.html"><span style="font-size: large;">Informes
y estudios sobre tendencias del mercado de trabajo</span></a></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<a href="https://www.sepe.es/indiceObservatorio/buscar.do?tipo=3&indice=3&idioma=es"><span style="font-size: large;">Estudios
sobre movilidad de los trabajadores</span></a></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<a href="https://www.sepe.es/indiceObservatorio/buscar.do?tipo=5&indice=5&idioma=es"><span style="font-size: large;">Estudios
prospectivos sectoriales</span></a></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<a href="https://www.sepe.es/indiceObservatorio/buscar.do?tipo=6&indice=6&idioma=es"><span style="font-size: large;">Revista
semestral Cuadernos del Mercado de Trabajo (CMT)</span></a></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-size: large;">Muy recientemente este mismo Servicio Estatal de Empleo ha puesto en funcionamiento </span><span style="font-size: large;">un <a href="https://www.empleate.gob.es/empleo/#/asistente/?utm_source=newsletter_empleate&utm_medium=email&utm_campaign=observatorio_ocupacional&utm_content=asistente">asistente</a> que informa del número de contratos registrados por ocupación dentro de un ámbito territorial. Esta información la actualiza mensualmente el Observatorio de las Ocupaciones del SEPE.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgelOLz1VIsdBnJ9_axon2Hq5O0CuebOL8hNIEinohCbcVbjoNZgB8FyPtF6OxaEdHgq5LqwWKEsQDSMQyoTMqVslmQUl78VsDK8YHPifOq_QBhV3CW8PdRaw4R1bCCKPImONiNLStnoq4/s1600/miniature-figures-2824436_1920.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><span style="font-size: large;"><img border="0" data-original-height="1067" data-original-width="1600" height="426" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgelOLz1VIsdBnJ9_axon2Hq5O0CuebOL8hNIEinohCbcVbjoNZgB8FyPtF6OxaEdHgq5LqwWKEsQDSMQyoTMqVslmQUl78VsDK8YHPifOq_QBhV3CW8PdRaw4R1bCCKPImONiNLStnoq4/s640/miniature-figures-2824436_1920.jpg" width="640" /></span></a></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<o:p><span style="font-size: large;"><br /></span></o:p></div>
<h3 style="line-height: normal; text-align: justify;">
<o:p><span style="color: blue; font-size: large;">UNA MIRADA A LAS PROFESIONES EMERGENTES</span></o:p></h3>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">En tercer lugar y último he querido incluir a modo de muestreo o ejemplo, y sin ánimo de ser exhaustivo, alguna de las nuevas profesiones o profesiones emergentes. En la mayoría de estas nuevas profesiones la formación requerida no responde a una carrera en concreto ni existe un plan universitario alguno para ellas. Estaría bien que los orientadores nos fuéramos familiarizando con ellas.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">La formación necesaria para llegar a ejercer estas profesiones se está obteniendo por las personas de una forma autodidacta, por medio de MOOCs y Nanocarreras en plataformas de e-learning como </span><a href="https://www.udacity.com/" style="font-size: x-large;">Udacity</a><span style="font-size: large;"> o en España la </span><a href="https://www.fundaciontelefonica.com/empleabilidad/empleo-digital/formacion-online/" style="font-size: x-large;">Fundación Telefónica</a><span style="font-size: large;">, por citar algunas.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">Algunas de estas nuevas profesiones las expone </span><a href="https://elpais.com/elpais/2016/10/26/talento_digital/1477502097_899751.html" style="font-size: x-large;">un artículo de El País</a><span style="font-size: large;"> y en opinión de Silvia Leal (asesora de la Comisión Europea en competencias digitales) a las que he añadido alguna otra repetida en algunos listados significativos:</span></div>
<div>
<div class="MsoNormal" style="font-size: x-large; line-height: normal; text-align: justify;">
<br /></div>
<span style="font-size: large;"></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><b><i>Analistas y programadores de Internet de las cosas (IoT)</i></b></span></div>
<span style="font-size: large;">
</span><br />
<div class="MsoNormal" style="font-size: x-large; line-height: normal; text-align: justify;">
<b><br /></b></div>
<span style="font-size: large;"></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">Serán trabajadores formados en ingeniería informática, pero también del resto de las ingenierías con amplios conocimientos de programación, sobre el Internet de las cosas y, por supuesto, big data.</span></div>
<span style="font-size: large;">
</span><br />
<div class="MsoNormal" style="font-size: x-large; line-height: normal; text-align: justify;">
<br /></div>
<span style="font-size: large;"></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><b><i>Arquitecto de nuevas realidades (realidad aumentada, realidad virtual)</i></b></span></div>
<span style="font-size: large;">
</span><br />
<div class="MsoNormal" style="font-size: x-large; line-height: normal; text-align: justify;">
<b><br /></b></div>
<span style="font-size: large;"></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">Su formación debe incluir programación, gamificación, realidad virtual y aumentada, complementados con nociones de humanidades.</span></div>
<span style="font-size: large;">
</span><br />
<div class="MsoNormal" style="font-size: x-large; line-height: normal; text-align: justify;">
<br /></div>
<span style="font-size: large;"></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><b><i>Científico de datos (Big data)</i></b></span></div>
<span style="font-size: large;">
</span><br />
<div class="MsoNormal" style="font-size: x-large; line-height: normal; text-align: justify;">
<b><br /></b></div>
<span style="font-size: large;"></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">En este ámbito trabajan profesionales con conocimientos analíticos, de programación y lógica. Son personas formadas en matemáticas o estadística, especializados en aplicar sus disciplinas a las nuevas tecnologías.</span></div>
<span style="font-size: large;">
</span><br />
<div class="MsoNormal" style="font-size: x-large; line-height: normal; text-align: justify;">
<br /></div>
<span style="font-size: large;"></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><b><i>Robotista</i></b></span></div>
<span style="font-size: large;">
</span><br />
<div class="MsoNormal" style="font-size: x-large; line-height: normal; text-align: justify;">
<b><br /></b></div>
<span style="font-size: large;"></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">Profesional con conocimientos de ingeniería y ciencias de la computación que profundice en el desarrollo de robots.</span></div>
<span style="font-size: large;">
</span><br />
<div class="MsoNormal" style="font-size: x-large; line-height: normal; text-align: justify;">
<br /></div>
<span style="font-size: large;"></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><i style="text-align: left;"></i></span><br />
<div style="display: inline !important; font-weight: bold; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><i style="text-align: left;"><i>Diseñador de redes neuronales robóticas e inteligencia artificial</i></i></span></div>
<span style="font-size: large;"><i style="text-align: left;">
</i></span></div>
<span style="font-size: large;">
<div style="font-style: italic; text-align: justify;">
<span style="font-weight: 700;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
Personas especializadas en el funcionamiento del cerebro y en la tecnología necesaria para replicarlo de forma artificial en aplicaciones concretas y útiles.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<b><i>Impresor 3-D</i></b></span><br />
<div class="MsoNormal" style="font-size: x-large; line-height: normal; text-align: justify;">
<b><br /></b></div>
<span style="font-size: large;"></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">La impresión 3D ofrece oportunidades emprendedoras que, hasta hace muy poco, hubieran sido impensables.</span></div>
<span style="font-size: large;">
</span><br />
<div class="MsoNormal" style="font-size: x-large; line-height: normal; text-align: justify;">
<br /></div>
<span style="font-size: large;"><b><i>Protésico robótico</i></b></span><br />
<div class="MsoNormal" style="font-size: x-large; line-height: normal; text-align: justify;">
<b><br /></b></div>
<span style="font-size: large;"></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">Las prótesis robóticas proporcionan ya la posibilidad de devolver miembros con todas sus funciones y controlados por la mente a quienes los perdieron.</span></div>
<span style="font-size: large;">
</span><br />
<div class="MsoNormal" style="font-size: x-large; line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="background: white; color: #444444; font-family: "arial" , sans-serif;"><br /></span></div>
<span style="font-size: large;"></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><i style="text-align: left;"></i></span><br />
<div style="display: inline !important; font-weight: bold; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><i style="text-align: left;"><i>Abogado especializado en drones y ciberseguridad</i></i></span></div>
<span style="font-size: large;"><i style="text-align: left;">
</i></span></div>
<span style="font-size: large;">
<div style="font-style: italic; text-align: justify;">
<span style="font-weight: 700;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
Abogados con conocimientos de tecnología y su marco regulador</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-style: italic; font-weight: 700;"><br /></span></div>
<i><div style="text-align: justify;">
<i style="text-align: left;"><span style="font-weight: bold;"></span></i><br />
<div style="display: inline !important; text-align: justify;">
<i style="text-align: left;"><span style="font-weight: bold;"><i>Desarrollador o técnico de domótica</i></span></i></div>
<i style="text-align: left;"><span style="font-weight: bold;">
</span></i></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Se necesitarán nuevos profesionales que diseñen y mantengan todos estos aparatos domesticos digitalizados y conectados a internet</div>
</i></span><br />
<div class="MsoNormal" style="font-size: x-large; line-height: normal; text-align: justify;">
<br /></div>
<span style="font-size: large;"><b><i>Nano-técnico y nano-médico</i></b></span><br />
<div>
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">La nanotecnología es una disciplina incipiente que será de vital importancia en el futuro inmediato.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-size: x-large; line-height: normal; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="font-size: x-large; line-height: normal; text-align: justify;">
<br /></div>
<span style="font-size: large;"></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">Concluyendo, la incertidumbre, el cambio, la flexibilidad son características importantes del mercado de trabajo en la sociedad “líquida” de comienzos del siglo XXI. Resulta imprescindible asumir esta incertidumbre por orientadores y orientados y establecer en los procesos de orientación académico profesional el seguimiento y análisis de las tendencias y de los cambios que van sucediéndose continuamente en este mercado de trabajo, que a sus vez van a provocar un cambio sustancial en los planes de estudios excesivamente “rígidos” de carreras universitarias y ciclos formativos, si no una fuga de estudiantes a plataformas y ofertas educativas mas conectadas con la realidad laboral y profesional.</span></div>
<span style="font-size: large;">
</span><br />
<div class="MsoNormal" style="font-size: x-large; line-height: normal; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="font-size: x-large; line-height: normal; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: justify;">
Fotos: WiR_Freebies. Pixabay (Licencia CC)</div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="font-size: x-large; line-height: normal; text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
</div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
</div>
Juan Carlos de Soroahttp://www.blogger.com/profile/09703003505162386413noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8886576342085746325.post-61591749024910983652018-01-11T09:30:00.004+01:002020-04-08T12:18:20.284+02:00ORIENTACIÓN EDUCATIVA CON TIC<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjxgEv_RresqHfAKoluXUvvKTN6J_6mDLccNIxsVy87JFAffebtmkW06UVbUjwqf3ICpXaYCgc3nL3mQ58lWQjItNSXWWKd5IQ6_b3nsyAzkbi5om1gNwaVGk_cf7TmeyqQl5A5ZP4h2Pc/s1600/IMG_4873.PNG" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1425" data-original-width="1600" height="569" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjxgEv_RresqHfAKoluXUvvKTN6J_6mDLccNIxsVy87JFAffebtmkW06UVbUjwqf3ICpXaYCgc3nL3mQ58lWQjItNSXWWKd5IQ6_b3nsyAzkbi5om1gNwaVGk_cf7TmeyqQl5A5ZP4h2Pc/s640/IMG_4873.PNG" width="640" /></a></div>
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-size: large;">Como en todos los sectores y ámbitos
profesionales, el ejercicio profesional de Orientación Educativa no puede
entenderse en estos inicios del siglo XXI
sin el uso cotidiano de las Tecnologías de la Información y la Comunicación,
con lo que ello supone de formación, reciclaje profesional y puesta al día de
los profesionales de la orientación (en muchas ocasiones mediante procesos autodidactas o de ensayo-error).</span><br />
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-size: large;">En el Modelo de Competencias
Profesionales del Profesorado de</span><span style="font-size: large;"> la Comunidad Autónoma de Castilla y Léon se recoge que</span><br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal;">
<span style="font-size: large;"><i><font size="4">"Las
tecnologías de la información y comunicación (TIC) exigen que los docentes
desempeñen nuevas funciones y requieren nuevas pedagogías y planteamientos en
la formación docente. Lograr la integración de las TIC en el aula depende de la
capacidad del profesorado para estructurar el ambiente de aprendizaje de forma
no tradicional, fusionar las TIC con nuevas pedagogías y fomentar clases
dinámicas en el plano social, estimulando la interacción cooperativa, el
aprendizaje colaborativo y el trabajo en grupo."</font></i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal;">
<br /></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">Es de agradecer y admirar el
esfuerzo que han hecho muchos compañeros y muchas compañeras de esta <i>orientadora profesión
</i>por “socializar” sus conocimientos digitales de forma desinteresada, recomendando
aplicaciones y herramientas de utilidad, creando tutoriales para facilitar el
uso de la mismas y ofreciendo su experiencia a través de las redes sociales.
Sin ellos, sin ellas, muchos de nosotros
seguiríamos en la edad de piedra digital.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">Quisiera resaltar en este sentido el espléndido
trabajo de <a href="https://twitter.com/alb_del_mazo?lang=es">Alberto del Mazo</a>:
<a href="https://www.slideshare.net/albertodelmazo/gua-prctica-para-la-orientacin-educativa-con-tic-y-en-red"><i>“Guía Práctica para la Orientación con TIC y
en Red”</i>.</a> Toda una referencia en este campo.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">Quizás una de las mayores
dificultades que tenemos los orientadores y las orientadoras es el sentirnos
muchas veces “apabullados” por una cantidad increíble de recursos digitales,
herramientas web, aplicaciones informáticas…etc. cada una de las cuales requiere un
cierto conocimiento y experiencia para alcanzar un mínimo de dominio que
posibilite su uso en nuestro que hacer profesional. Cuando ya empezamos a
dominar alguno de estos recursos casi empieza a quedarse desactualizado u
obsoleto. En muchas ocasiones aparece una nueva versión más potente y completa del
programa o recurso que requiere recomenzar a aprender de nuevo o simplemente
surgen nuevas aplicaciones mucho mejores. </span><br />
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-size: large;">¿De donde sacar tiempo para responder
a las actuales exigencias profesionales de
“competencia digital” demandadas en la actualidad a la Orientación Educativa? </span><br />
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-size: large;">¿Cómo armonizar las horas de clase, de reuniones, de atención a alumnos y
familias, asesoramiento a profesorado y todas las demás tareas de la Orientación Educativa con este proceso
de “aprender a aprender” las diferentes competencias digitales exigidas, cuando además una parte considerable de los orientadores y
orientadoras no somos ni mucho menos “nativos digitales”?</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">Hace tiempo que surgió el
concepto de <a href="http://jcsoroa.blogspot.com.es/2016/01/entorno-personalizado-de-aprendizaje-ple.html" target="_blank">Entorno Personal de Aprendizaje (P.L.E.) </a>y a partir del mismo el
concepto de Entorno Organizacional de Aprendizaje (O.L.E.) o <a href="http://jcsoroa.blogspot.com.es/2016/02/entorno-comunitario-de-aprendizaje.html" target="_blank">EntornoComunitario de Aprendizaje, </a>como yo prefiero denominar. (Ver enlace en este
mismo blog). Ambos conceptos pueden ser de utilidad a la hora de plantearnos qué queremos aprender y qué herramientas y recursos podemos utilizar para ello, bien de forma individual bien en el marco de un grupo o comunidad.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">¿Sería posible aclarar un poco de
árboles este bosque tan espeso?</span><br />
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-size: large;">Entre los listados de decenas de aplicaciones
y herramientas ¿podríamos ir haciendo una selección de aquellas que usamos con
mayor frecuencia en nuestro día a día profesional, indicando las ventajas que
encontramos en las mismas y que nos llevan a usarlas de forma preferente frente
a otras?</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">¿Podríamos ir construyendo un
Entorno Comunitario de Aprendizaje para la Orientación Educativa que nos ayude
a optimizar nuestro trabajo y nuestro tiempo libre?</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">¿Cómo podemos seguir convirtiendo
nuestro propia formación en Orientación con TIC en una servicio de ayuda a la
formación de otros compañeras y compañeros?</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">Desde el grupo en red de <a href="http://orientapas.blogspot.com.es/p/gruporienta-grupos-de-trabajo.html">OrienTIC
promovido por la Comunidada OrienTapas</a>
se viene realizando un trabajo octubre de 2017 en algunas de estas cuestiones para dar respuesta a algunas de ellas.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh4HoWDTUYCTyqvyxedVGkbEsQx1GPhjunbor5Jtr6Mmnzy_eO7t-MNheT9Ne6bHPrKyT-T1u3Bf5LoBON2LsxZI2SG_INt4_EYXFZB9OptJ2jGth6Y6KRgoB7NsHXhcjlJ7TO8j40uwiQ/s1600/OrienTIC.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="294" data-original-width="738" height="252" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh4HoWDTUYCTyqvyxedVGkbEsQx1GPhjunbor5Jtr6Mmnzy_eO7t-MNheT9Ne6bHPrKyT-T1u3Bf5LoBON2LsxZI2SG_INt4_EYXFZB9OptJ2jGth6Y6KRgoB7NsHXhcjlJ7TO8j40uwiQ/s640/OrienTIC.jpg" width="640" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br /></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br /></div>
Juan Carlos de Soroahttp://www.blogger.com/profile/09703003505162386413noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-8886576342085746325.post-40667680970458260082017-12-14T12:12:00.003+01:002019-01-24T10:19:03.677+01:00¿SIRVE PARA ALGO REPETIR CURSO?<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiSAEmaFBJk7hWkbzpZ8Pe89uKcxidvcynsQ-2EW-kSRXluO4TWmHwZAyYLciD-3pWwtZ5aYZ_K3B5nhtvAvpST-7xTqi3FWEaQfQRTPm8lNg8Her7lib0VGJD_zuhyphenhyphenE7Zc00FSaJqxcB0/s1600/sferrario1968.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="1067" data-original-width="1600" height="425" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiSAEmaFBJk7hWkbzpZ8Pe89uKcxidvcynsQ-2EW-kSRXluO4TWmHwZAyYLciD-3pWwtZ5aYZ_K3B5nhtvAvpST-7xTqi3FWEaQfQRTPm8lNg8Her7lib0VGJD_zuhyphenhyphenE7Zc00FSaJqxcB0/s640/sferrario1968.jpg" width="640" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><br />
Foto: Sferrario1968.Pixabay. Licencia CC.</td></tr>
</tbody></table>
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">En el sistema educativo español
ha sido y sigue siendo un reto esencial reducir las tasas de repetición y
abandono escolar. Este reto se viene potenciando en los últimos años, ya que
los altos porcentajes de repetición suponen un problema importante y los
resultados que obtienen en años posteriores los alumnos repetidores suelen ser
negativos y suponen un a brecha en los resultados.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">En 2015 uno de cada tres alumnos
estaba repitiendo curso en España, dato que supera en 16 puntos la media
europea. Curiosamente un porcentaje significativo de los alumnos repetidores
españoles obtiene buenos resultados en PISA lo cual indica la necesidad de
revisar la conveniencia de esta medida.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<o:p><span style="font-size: large;"><br /></span></o:p></div>
<h3 style="text-align: justify;">
<span style="color: blue; font-size: large;">ALGUNOS DATOS</span></h3>
<div>
<span style="color: blue; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<ul>
<li><span style="font-size: large;">Uno de cada ocho estudiantes OCDE ha repetido curso antes de los 15 años. En el caso de alumnos socialmente desfavorecidos la proporción de de uno de cada cinco.</span></li>
<li><span style="font-size: large;">Aun con conocimientos idénticos, a los 15 años los hijos de familias con pocos recursos tienen una posibilidad hasta cinco veces mayor de haber repetido curso que los hijos de familias con un nivel socio-económico medio-alto.</span></li>
<li><span style="font-size: large;">En España al comparar un grupo de estudiantes con dificultades con un grupo de igual rendimiento de estudiantes con recursos, hay tres veces más repetidores por cada no repetidor en el grupo de los desfavorecidos que por cada no repetidor del grupo de aquellos con más recursos.</span></li>
<li><span style="font-size: large;">Los datos de alumnos repetidores en España en el curso 2014-2015 son los siguientes:</span></li>
</ul>
</div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<div style="text-align: left;">
<b>EDUCACIÓN PRIMARIA</b></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
</div>
<div style="text-align: center;">
<table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoTableGrid" style="border-collapse: collapse; border: none; text-align: center;">
<tbody>
<tr>
<td style="border: solid black 1.0pt; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 112.1pt;" valign="top" width="149"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b>2º
CURSO<o:p></o:p></b></div>
</td>
<td style="border-left: none; border: solid black 1.0pt; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-left-alt: solid black .5pt; mso-border-left-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 112.1pt;" valign="top" width="149"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b>4º CURSO<o:p></o:p></b></div>
</td>
<td style="border-left: none; border: solid black 1.0pt; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-left-alt: solid black .5pt; mso-border-left-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 112.1pt;" valign="top" width="149"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b>6º
CURSO<o:p></o:p></b></div>
</td>
<td style="border-left: none; border: solid black 1.0pt; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-left-alt: solid black .5pt; mso-border-left-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 99.7pt;" valign="top" width="133"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b>TOTAL<o:p></o:p></b></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid black 1.0pt; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; mso-border-top-alt: solid black .5pt; mso-border-top-themecolor: text1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 112.1pt;" valign="top" width="149"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
4,5%</div>
</td>
<td style="border-bottom: solid black 1.0pt; border-left: none; border-right: solid black 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-bottom-themecolor: text1; mso-border-left-alt: solid black .5pt; mso-border-left-themecolor: text1; mso-border-right-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; mso-border-top-alt: solid black .5pt; mso-border-top-themecolor: text1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 112.1pt;" valign="top" width="149"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
3,7%</div>
</td>
<td style="border-bottom: solid black 1.0pt; border-left: none; border-right: solid black 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-bottom-themecolor: text1; mso-border-left-alt: solid black .5pt; mso-border-left-themecolor: text1; mso-border-right-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; mso-border-top-alt: solid black .5pt; mso-border-top-themecolor: text1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 112.1pt;" valign="top" width="149"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
4,0%</div>
</td>
<td style="border-bottom: solid black 1.0pt; border-left: none; border-right: solid black 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-bottom-themecolor: text1; mso-border-left-alt: solid black .5pt; mso-border-left-themecolor: text1; mso-border-right-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; mso-border-top-alt: solid black .5pt; mso-border-top-themecolor: text1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 99.7pt;" valign="top" width="133"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
12,2%</div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<div style="text-align: left;">
<b><br /></b></div>
<div style="text-align: left;">
<b>EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA</b></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
</div>
<table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoTableGrid" style="border-collapse: collapse; border: none; text-align: center;">
<tbody>
<tr>
<td style="border: solid black 1.0pt; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 86.4pt;" valign="top" width="115"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b>1º<o:p></o:p></b></div>
</td>
<td style="border-left: none; border: solid black 1.0pt; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-left-alt: solid black .5pt; mso-border-left-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 86.45pt;" valign="top" width="115"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b>2º<o:p></o:p></b></div>
</td>
<td style="border-left: none; border: solid black 1.0pt; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-left-alt: solid black .5pt; mso-border-left-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 86.45pt;" valign="top" width="115"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b>3 º<o:p></o:p></b></div>
</td>
<td style="border-left: none; border: solid black 1.0pt; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-left-alt: solid black .5pt; mso-border-left-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 86.45pt;" valign="top" width="115"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b>4º<o:p></o:p></b></div>
</td>
<td style="border-left: none; border: solid black 1.0pt; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-left-alt: solid black .5pt; mso-border-left-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 86.45pt;" valign="top" width="115"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b>TOTAL<o:p></o:p></b></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid black 1.0pt; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; mso-border-top-alt: solid black .5pt; mso-border-top-themecolor: text1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 86.4pt;" valign="top" width="115"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
12,3%</div>
</td>
<td style="border-bottom: solid black 1.0pt; border-left: none; border-right: solid black 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-bottom-themecolor: text1; mso-border-left-alt: solid black .5pt; mso-border-left-themecolor: text1; mso-border-right-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; mso-border-top-alt: solid black .5pt; mso-border-top-themecolor: text1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 86.45pt;" valign="top" width="115"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
10,7%</div>
</td>
<td style="border-bottom: solid black 1.0pt; border-left: none; border-right: solid black 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-bottom-themecolor: text1; mso-border-left-alt: solid black .5pt; mso-border-left-themecolor: text1; mso-border-right-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; mso-border-top-alt: solid black .5pt; mso-border-top-themecolor: text1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 86.45pt;" valign="top" width="115"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
11,0%</div>
</td>
<td style="border-bottom: solid black 1.0pt; border-left: none; border-right: solid black 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-bottom-themecolor: text1; mso-border-left-alt: solid black .5pt; mso-border-left-themecolor: text1; mso-border-right-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; mso-border-top-alt: solid black .5pt; mso-border-top-themecolor: text1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 86.45pt;" valign="top" width="115"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
9,5%</div>
</td>
<td style="border-bottom: solid black 1.0pt; border-left: none; border-right: solid black 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-bottom-themecolor: text1; mso-border-left-alt: solid black .5pt; mso-border-left-themecolor: text1; mso-border-right-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; mso-border-top-alt: solid black .5pt; mso-border-top-themecolor: text1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 86.45pt;" valign="top" width="115"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
43,5%</div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<ul>
<li><span style="font-size: large;">Los porcentajes de repetición son más altos en los chicos que en las chicas en toda la educación obligatoria. De igual forma los centros de titularidad pública tienen un porcentaje más elevado de repetición que los privados o concertados.</span></li>
<li><span style="font-size: large;">Un índice relevante es el llamado “tasa de idoneidad” que hace referencia al porcentaje del alumnado que está escolarizado en el curso que le corresponde por edad:</span></li>
</ul>
<div>
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
</div>
<div style="text-align: center;">
<div style="text-align: left;">
<b>TASA DE IDONEIDAD POR EDADES</b></div>
</div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
<table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoTableGrid" style="border-collapse: collapse; border: none; text-align: center;">
<tbody>
<tr>
<td style="border: solid black 1.0pt; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 89.6pt;" valign="top" width="119"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b>8
años<o:p></o:p></b></div>
</td>
<td style="border-left: none; border: solid black 1.0pt; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-left-alt: solid black .5pt; mso-border-left-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 89.6pt;" valign="top" width="119"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b>10
años<o:p></o:p></b></div>
</td>
<td style="border-left: none; border: solid black 1.0pt; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-left-alt: solid black .5pt; mso-border-left-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 89.6pt;" valign="top" width="119"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b>12
años<o:p></o:p></b></div>
</td>
<td style="border-left: none; border: solid black 1.0pt; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-left-alt: solid black .5pt; mso-border-left-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 83.6pt;" valign="top" width="111"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b>14
años<o:p></o:p></b></div>
</td>
<td style="border-left: none; border: solid black 1.0pt; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-left-alt: solid black .5pt; mso-border-left-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 83.6pt;" valign="top" width="111"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b>15
años<o:p></o:p></b></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid black 1.0pt; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; mso-border-top-alt: solid black .5pt; mso-border-top-themecolor: text1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 89.6pt;" valign="top" width="119"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
93,7%</div>
</td>
<td style="border-bottom: solid black 1.0pt; border-left: none; border-right: solid black 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-bottom-themecolor: text1; mso-border-left-alt: solid black .5pt; mso-border-left-themecolor: text1; mso-border-right-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; mso-border-top-alt: solid black .5pt; mso-border-top-themecolor: text1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 89.6pt;" valign="top" width="119"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
89,5%</div>
</td>
<td style="border-bottom: solid black 1.0pt; border-left: none; border-right: solid black 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-bottom-themecolor: text1; mso-border-left-alt: solid black .5pt; mso-border-left-themecolor: text1; mso-border-right-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; mso-border-top-alt: solid black .5pt; mso-border-top-themecolor: text1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 89.6pt;" valign="top" width="119"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
85,3%</div>
</td>
<td style="border-bottom: solid black 1.0pt; border-left: none; border-right: solid black 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-bottom-themecolor: text1; mso-border-left-alt: solid black .5pt; mso-border-left-themecolor: text1; mso-border-right-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; mso-border-top-alt: solid black .5pt; mso-border-top-themecolor: text1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 83.6pt;" valign="top" width="111"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
71,7%</div>
</td>
<td style="border-bottom: solid black 1.0pt; border-left: none; border-right: solid black 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-bottom-themecolor: text1; mso-border-left-alt: solid black .5pt; mso-border-left-themecolor: text1; mso-border-right-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; mso-border-top-alt: solid black .5pt; mso-border-top-themecolor: text1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 83.6pt;" valign="top" width="111"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
63,9%</div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<div style="text-align: center;">
</div>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">El informe de Eurydice <i>"<a href="https://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&uact=8&ved=0CDIQFjAA&url=http%3A%2F%2Feacea.ec.europa.eu%2Feducation%2Feurydice%2Fdocuments%2Fthematic_reports%2F126ES.pdf&ei=BDxVU8KeIIiVPOWogJgG&usg=AFQjCNFIRa24x-duj-UrqfL5D2QkLTt5Rw&sig2=6fSJm-3sAPOP37dDsgeo_Q&bvm=bv.65058239,d.ZWU">La repetición de curso en la educación obligatoria en Europa: normativa y estadísticas</a>"</i> indica que, entre treinta y cuatro sistemas educativos europeos, el español arroja la quinta mayor tasa de repetición en primaria y la segunda en secundaria obligatoria.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">Todos los datos expuestos hasta aquí ya sugieren por sí mismos una serie de reflexiones:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<ol>
<li><span style="font-size: large;">La repetición de curso no ha proporcionado beneficios claros para los estudiantes repetidores o para los sistemas escolares.</span></li>
<li><span style="font-size: large;">La repetición de curso puede reforzar las desigualdades del sistema.</span></li>
<li><span style="font-size: large;">En ocasiones la repetición de curso puede no usarse para ayudar a los estudiantes que se van quedando atrás, sino como castigo sancionador del mal comportamiento</span></li>
<li><span style="font-size: large;">Los estudiantes con dificultades que se esfuerzan académicamente pueden no tener el mismo acceso a una ayuda temprana y a más oportunidades efectivas de recuperación que los estudiantes con más recursos, con lo cual, repetir un curso pasa a ser la única alternativa para ellos. </span></li>
<li><span style="font-size: large;">También, la repetición de curso puede no usarse tanto para ayudar a los estudiantes que se van quedando atrás, sino más bien es un modo de castigo para sancionar el mal comportamiento.</span></li>
<li><span style="font-size: large;">Proporcionar tiempo extra de clase a estudiantes que van con retraso, adaptando la enseñanza a sus necesidades y centrando esfuerzos allí donde más se necesitan es un modo mucho mejor de ayudar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje y/o comportamiento.</span></li>
</ol>
</div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<o:p><span style="font-size: large;"> <table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjKzjeKIn1kkPcrJpgY9ME7QArMbKvKs5NH-UpfdVy1cI9z8M_qVTRDW23nmXSQ0-8SylstYKVX7c2F776ZvQTbIER6MP5HXJ9TXIsJpzrF_dp9Zbxy0s_WJo8DM2c0Y417LtVk5QJbozo/s1600/stevepb.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="1067" data-original-width="1600" height="426" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjKzjeKIn1kkPcrJpgY9ME7QArMbKvKs5NH-UpfdVy1cI9z8M_qVTRDW23nmXSQ0-8SylstYKVX7c2F776ZvQTbIER6MP5HXJ9TXIsJpzrF_dp9Zbxy0s_WJo8DM2c0Y417LtVk5QJbozo/s640/stevepb.jpg" width="640" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><span style="font-size: xx-small;">Foto: Stevepb. Pixabay. Licencia CC.</span></td></tr>
</tbody></table>
</span></o:p></div>
<h3 style="text-align: justify;">
<span style="color: blue; font-size: large;"><br /></span></h3>
<h3 style="text-align: justify;">
<span style="color: blue; font-size: large;">LA REPETICIÓN NO FUNCIONA</span></h3>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><a href="https://politikon.es/2014/09/30/cinco-razones-para-acabar-con-la-repeticion/">En una entrada conjunta
de Octavio Medina y Nacho Plata
en Politikon</a> se señalan de forma muy acertada una serie de razones por las cuales la
repetición no funciona, que en resumen son:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<ul>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;">La repetición no mejora los resultados académicos de los estudiantes ni les ayuda a nivelarse con el resto. Es más, en algunos casos hasta los empeora.</span></li>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;">Hacer repetir al alumnado tiene un efecto causal sobre el abandono escolar. A niveles similares de aprendizaje, los alumnos que repiten tienen una mayor probabilidad de dejar la escuela que aquellos que no lo hacen.</span></li>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;">La repetición podría perjudicar el desarrollo socio-emocional del alumno Los efectos suelen ser mayores cuanto más tardía es la repetición.</span></li>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;">La repetición es una medida costosa para el alumno y para el sistema. Además de ser un castigo absurdo para el alumno, que se ve obligado a repetir las asignaturas que ya ha aprobado, además de las que ha suspendido, supone un coste económico enorme para los contribuyentes, que la OCDE ha estimado en 20.000 euros por alumno para el caso de España.</span></li>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-size: large;">Es una política altamente regresiva en igualdad de oportunidades. Dos alumnos iguales en competencias y diferentes en nivel socio-económico no reciben el mismo trato por parte del sistema educativo</span></li>
</ul>
<br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">A estas acertadas conclusiones habría que añadir el trabajo realizado por John Hattie, un profesor neozelandés que ha dedicado su carrera académica a medir y comparar los efectos estimados de muy diversas intervenciones educativas sobre el rendimiento de los alumnos. En su estudio <a href="http://books.google.com/books?id=ZO8jmUjQbs0C&printsec=frontcover&dq=Visible+learning.+A+synthesis+of+over+800&hl=es&sa=X&ei=OUVVU5rcPIfU4wSl0oGgAQ&ved=0CC8Q6AEwAA#v=onepage&q=Visible%20learning.%20A%20synthesis%20of%20over%20800&f=false">Visible learning. A synthesis of over 800 meta-analyses relating achievement</a>, sitúa la repetición de curso en el puesto 136 de las 138 intervenciones que analiza, como causante de un 16% de descenso en los resultados de los alumnos, daño sólo superable por la televisión en casa y por el cambio de una escuela a otra.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">La propia OCDE
en su informe sobre la educación en España señala la repetición como un tema
clave asegurando que contribuye a aumentar la desigualdad y el abandono
escolar.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">Para finalizar quiero reproducir unas declaraciones de Andreas
Schleicher, director de Educación de la OCDE y principal impulsor del informe
PISA en una
<a href="https://politica.elpais.com/politica/2016/12/13/actualidad/1481662674_751728.html" target="_blank">entrevista a El País</a></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<i><span style="font-size: large;">“Que los alumnos repitan curso es el fallo
del sistema, no de los estudiantes. No puedes eliminar ese aspecto solo con
legislación. Eso no es efectivo.Tienes que reemplazarlo con apoyo individual y
redoblando los esfuerzos para ayudar a los estudiantes que se esfuerzan. Muchos
alumnos jóvenes dejan la escuela en España no porque no tengan dinero o tiempo
para ir, sino porque lo que les enseñan no está relacionado con su vida
presente ni futura. No ven que la escuela les abra nuevas oportunidades. Es
algo en lo que España tiene que pensar seriamente, cómo hacer la educación más
real, más relevante para la gente, más interesante, alejado de reproducir
contenidos.”<o:p></o:p></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<i><span style="font-size: large;"><br /></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">Amén.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<br /></div>
<br />
<span style="color: blue;"><b>DATOS:</b></span><br />
<br />
<a href="http://www.mecd.gob.es/inee/dam/jcr:9eaf6023-809c-4ae0-840b-c4a01fa6e656/2017-seie-final-16-agosto-2017r.pdf">SISTEMA ESTATAL DE INDICADORES DE LA EDUCACIÓN 2017</a><br />
<br />
<a href="http://www.mecd.gob.es/inee/dam/jcr:90396981-a034-4d82-b70a-b7065e9c48e8/pif6-esp.pdf">PISA IN FOCUS Nº 6</a><br />
<br />
<a href="http://www.mecd.gob.es/inee/dam/jcr:f273d7dd-82b0-404a-a013-51e55df15424/pisa-in-focus-n43-esp--v3.pdf">PISA IN FOCUS Nº 43</a>
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
Juan Carlos de Soroahttp://www.blogger.com/profile/09703003505162386413noreply@blogger.com0